知识建构社区外组中间人的形成特征及作用研究

知识建构理论鼓励学生进行组间交互形成高层次的集体认知责任,教学过程中会生成一类特殊角色——外组中间人。为探究外组中间人的特征与作用以支持知识建构理论的发展与教育实践,研究全程跟踪南京师范大学硕士班“学习科学”知识建构课堂,原始数据是学生在数课云平台上发表、建构与评论的观点及交互的次数与方向。运用UCINET确定外组中间人,以描述性统计及内容分析归纳外组中间人的关键特征与作用。研究表明:知识建构社区中的外组中间人具有生成性、动态性、嵌套性与间接性的特征;他们通过观点陈述、提供资料、持续追问等方式干预外组活动;他们不仅是信息中介,更是知识中介。教师敏锐发现外组中间人,有意识地积极引导,将有助于促进社区深度知识建构的发展。     

谈音乐史阶段划分的依据之一:浪漫主义时期各因素对浪漫主 …

在浪漫主义时期浪漫主义音乐的产生、发展是与当时欧洲各国的民主运动、民族运动有着密切的联系，同时，浪漫主义文学对浪漫主义音乐也产生巨大影响。     

主题四地震

1．地震是指岩石圈在内力的作用下突然发生破裂，地球内能以地震波的形式释放出来，从而引起一定范围内地面震动的现象，自然界经常发生的一种危害最大的地质灾害。2．震源：地下发生地震的地方。3．震中：震源在地面上的垂直投影。4．震源深度：从震中到震源的深度。5．震中距：从观测点到震中的距离。6．震级：表示地震本身大小的等级划分。一次地震只有一个等级，用里氏为单位。7．烈度：地震对地表和建筑物等破坏强弱的程度。8．按成因分：构造地震、火山地震、诱发地震(水库地震)。9．构造地震的发生过程：岩石在地应力的作用下，倾斜或弯曲变形，当积累起来的地应力超过岩层限度时，岩层发生突然断裂或错位，     

关于选言判断

本文论证了相容选言判断和不相容选言判断的划分标准以及“兼而有之”型选言判断应归类于相容选言判断,指明了坚持“兼而有之”型选言判断属于不相容选言判断的人们犯了“混浠概念”的逻辑错误,即将不相容选言判断的选言肢不相容混同于选言判断所断定的几种可能情况不相容。     

地理教学中应注重的几个问题

在地理教学中，利用地图讲课直观性强、形象、具体、易于学生理解，尤其是关键图的内容丰富，深入挖掘讲解，从多角度、全方位的分析其教学重点，能收到事半功倍的效果。注重练习题的选择，培养学生的应变能力。     

一元二次方程学习提示

逻辑划分在几何的常规题中也有广泛的应用．下面补充几例供研究与讨论．     

从认知语言学的角度看现代汉语词的色彩义——兼谈汉语的词义划分问题

对现代汉语词义的理解，是我们划分汉语词的色彩义的基础。认知语言学的原型理论可以运用到对词的概念义的理解当中。认知语言学的认知模式、完形原则可以帮助我们理解汉语词色彩义的生成和划分。     

如何评价新课程理念下的课堂教学

课堂教学是素质教育的主阵地,如何评价,对新课程的实施具有重要的导向作用.评价一节课应从教学目标与内容、教学活动与策略、教学效果、教师基本功等四个方面进行具体的评价.     

工程问题与解直角三角形的完美结合——阅重庆市2015年初中毕业暨高中招生考试数学试题(B卷)有感

2015年参加重庆市2015年初中毕业暨高中招生考试数学试题(B卷)阅卷工作,在阅卷过程中,发现学生在解答24题过程中,得分率偏低,特别在对第二问的解答过程中,学生不能理解题意,未能构建出相应的几何模型,造成了严重的解题障碍.现把现场阅卷中收集的典型错误和正确解法归纳如下.原题:(2015·重庆)某水库大坝的横截面是如图1所示的四边形ABCD,其中AB∥CD.瞭望台PC正前方