污染控制微生物学实验课程翻转课堂教学改革研究

在工程教育专业认证和新工科建设背景下,原有教学模式中课程固化、科学研究方法欠缺、课程定位与实际脱节等问题日益凸显。因此,将翻转课堂引入现代本科课程教学之中,可以实现教育主体由教师到学生的变换,满足学生个性化发展的需求,完成教学内容重组,构建多元化的互动式教学模式。鉴于此,以培养学生的主动性、科研创新能力、合作能力为主要目标,研究了将翻转课堂引入污染控制微生物学实验课程中的可行性及具体方式。     

浅议融媒体时代新闻记者的核心能力

与传统媒体时期不同,融媒体时代记者的核心能力发生了较大的变化,这主要取决于复杂多变的环境。对于新闻记者而言,面对新的环境,必须要重视挑战和机遇,提升自身的核心能力。本文主要站在记者角度,讲述融媒体时代记者应该具备哪些核心能力以及提升核心能力的具体措施。     

应用PBL教学法,培养物理推理能力

PBL教学法是以问题为基础,以教师为导向,引导学生通过查找资料、分组合作学习、实验探究等多种形式进行学习的一种教学方法,在物理学科中的应用尤为广泛.在教学过程中,教师可以通过追溯已有认知、设计梯度问题、交流验证结构、建构科学体系,充分发挥PBL教学法的优势,培养中学生的物理推理能力,提升学生的物理核心素养.     

基于AHP-熵权TOPSIS的体育教师身体语言能力评价研究

采用AHP-熵权TOPSIS法对体育教师身体语言能力评价指标体系进行评价,并通过实证进行科学性检验,结果显示：体育教师身体语言能力虽处在正常水平,但需进一步加强,提出应提高体育教师身体语言认知能力,加强体育教师身体语言能力培训和理论联系实际的能力,以指导体育教师身体语言教学。     

基于TPACK的新时代社区教育教师专业化发展路径探析

现阶段,我国社区教育教师专业化进程明显滞后于社区教育事业发展需要,专业匹配度、胜任力、职业素养等方面是制约教师专业化发展的主要因素。整合技术的学科教学知识（TPACK）改变了技术在不同学科领域及教师发展中的应用方式,为社区教育教师专业能力发展提供了新的逻辑起点。社区教育教师通过重构知识体系,利用TPACK提升教育教学中的科学性和有效性,将教育信息化理念贯穿于人才培养的全过程,不断提升自身专业化水平,是新时代背景下社区教育教师专业化发展的有效路径。     

多长的体育锻炼时间更能促进青少年非认知能力发展？——基于中国教育追踪调查的实证研究

基于中国教育追踪调查（CEPS）数据,采用最小二乘法和二次函数方法,测算体育锻炼时长对青少年非认知能力发展的影响效应及最优时长。非认知能力的测量主要采用大五人格理论框架下的尽责性、宜人性、神经质、开放性和外倾性。研究发现：（1）体育锻炼时间增加能显著促进青少年非认知能力的发展。（2）体育锻炼时间与青少年非认知能力发展呈现出非线性的影响关系,对神经质发展产生U型的影响态势,对其他四个维度的非认知能力产生倒U型曲线的影响关系。（3）非认知能力发展导向的最优体育锻炼时长在不同的学生群体中存在差异,整体来看,天均最优时长以不超过90分钟为宜。基础教育在增强体育锻炼的同时,需注重因材施教,在不超身体负荷的前提下促进学生健康发展。     

小学高年级语文个性化阅读教学研究

本文分析了当前小学高年级语文个性化阅读教学的现状,指出教师由于缺乏对个性化阅读教学全面准确的认识,以及缺乏个性化阅读教学经验,导致教师无法在个性化阅读教学中充分发挥自身引导作用,致使个性化阅读教学质量欠佳。为此,本文对如何更高效地开展语文个性化阅读教学提出了自己的建议,以期提高小学高年级个性化阅读教学质量,实现学生自主阅读能力的优化。     

外语教学融入中华文化提升学生就业能力研究

就业能力是大学毕业生在校期间通过知识学习和综合素质开发而获得的能够实现就业理想、满足社会需求、在社会中实现自我价值的能力。分别从三个层面：大学生毕业时获得工作的能力即求职竞争力,大学生可持续发展就业能力,以及大学生在就业中所展现的个性化道德品质和职业素养入手,分析了融入中华优秀传统文化的外语教学对大学生就业能力的提升作用。     

校企合作背景下职业院校英语教学策略研究

随着国家经济发展方式转型,近年来社会对职业技术人才的需求大幅上升。十九大报告中指出要完善职业教育和培训体系。深化产教融合,校企合作。优化创新型、复合型、应用型和技术技能型人才的培养机制。当前职业院校英语课程教学与企业用人需求不能完全匹配。英语作为必修类基础学科,教学应与所学专业相结合,以就业为导向,以企业需求为导向,提高学生的职业核心能力。构建学生能力体系主要从如何教、谁来教、教什么三个层面展开关于英语教学策略的研究。     

对学前教育专业幼儿英语教学技能培养模式的几点探讨

学前教育专业幼儿英语教学技能培养是一项十分重要的工作,关系到幼儿英语教学的成效,也影响着幼儿和教师的长远发展。但是当前因为受到多种因素的影响,我国高校学前教育专业幼儿英语教学技能培养中还面临很多问题,教学技能培养的效果并不明显。基于此,文章就围绕这一方面内容进行了研究,总结学前教育专业幼儿英语教学技能培养的重要意义,分析学前教育专业学生应当具备的幼儿英语教学技能,并结合实际情况提出一些幼儿英语教学技能培养的措施。