运动训练对大鼠主动脉一氧化氮合酶及细胞凋亡的影响

目的:探讨不同强度训练对大鼠主动脉一氧化氮合酶(NOS)及细胞凋亡的影响。方法:采用跑台训练方式,建立大鼠有氧运动和疲劳运动模型,运用免疫组织化学SABC法研究不同运动强度对大鼠主动脉神经型一氧化氮合酶(neuronal nitric oxide synthase,nNOS)、诱导型一氧化氮合酶(in-duced nitric oxide synthase,iNOS)、内皮型一氧化氮合酶(endothelial nitric oxide synthase,eNOS)和细胞凋亡蛋白(Bcl-2/Bax)表达的影响。结果:有氧训练组与对照组比较,主动脉NOS 3个亚型及Bcl-2,Bax表达差异显著(P<0.05);疲劳训练组与对照组和有氧训练组比较,主动脉iNOS、eNOS及Bcl-2,Bax表达差异显著(P<0.05),nNOS虽有增加但差异不显著。结论:运动可引起大鼠主动脉NOS 3个亚型及Bcl-2,Bax表达变化,且与运动强度关系密切。有氧训练可使主动脉NOS适度表达且抑制细胞凋亡,疲劳训练会导致大鼠主动脉iNOS过量表达,细胞发生凋亡现象。因此认为,运动训练引起NOS亚型表达变化与运动诱导的主动脉细胞凋亡关系密切。     

亦情亦趣 得意得言——基于随文写诗生长型阅读教学的实践研究

阅读教学中的随文练笔,很多时候存在好高骛远、天马行空、索然无味等现状,忽视了对儿童审美的培养、能力的训练,儿童缺乏习得和体验。遵循课标指向,思考其现状与价值,在实践中提炼了五项有效策略:(1)追寻信息点,唤醒儿童的诗语天性;(2)呵护好奇心,挖掘儿童的诗语潜能;(3)发展思考力,彰显儿童的诗语智慧;(4)激发想象力,放飞儿童的诗语灵性;(5)关注活动点,张扬儿童的诗语个性。童心抒诗,文韵生香,学生的阅读能力在语言文字运用的土壤中开出绚烂的花朵。     

“一个”不同于“一群”

1细胞一群与一个【例1】具有A与a一对染色体的一群卵原细胞,经过减数分裂产生的卵细胞有A和a两种,比例为1∶1。变式:如果例1中的起始细胞是一个,那么,经过减数分裂产生的卵细胞有1种,它是A或a,比例为1∶0或0∶1。【例2】具有A与a、B与b两对染色体的一群卵原细胞,经过减数分裂产生的卵细胞有4种,分别是AB、Ab、a B和ab,比例为1∶1∶1∶1。变式:如果例2中的起始细胞是一个,那么,经过减数分裂产生的卵细胞有1种,它是AB或Ab或aB     

大鲵的智慧

正有一种"鱼",能够捉到天上飞的鸟,它生长在巴西的丛林中,属于大鲵的一个变种。大鲵是一种两栖动物,俗称"娃娃鱼",喜食蚯蚓、鱼虾、青蛙和各种水生昆虫,它是怎样捉到天上的飞鸟的呢?2009年7月,巴西动物考察学家威尔罕亲眼目睹了大鲵捕食飞鸟的一幕。     

MiR-205抑制ASPP2表达对宫颈癌的转移及化疗敏感性的影响

为进一步了解MiR-205在宫颈癌中对上皮间质转化(epithelial-mesenchymal transition,EMT),以及细胞增殖和药物敏感性的作用,通过实时荧光定量PCR(quantitative real-time polymerase chain reaction,qRT-PCR)和免疫印迹(Western blotting)对MiR-205的靶蛋白——ASPP2蛋白及EMT相关蛋白标志物的表达进行了分析。同时,研究通过噻唑蓝(MTT)实验和流式细胞技术探究了MiR-205对宫颈癌细胞的增殖和化疗敏感性的影响。结果表明,MiR-205可以通过靶向抑制ASPP2的表达,促进宫颈癌细胞的增殖和对紫杉醇的耐药性。研究发现了MiR-205/ASPP2可能是宫颈癌的治疗和潜在生物标志物。     

思维必然:“生长数学”的理性向往

生长数学理念下的思维必然主张是指教师根据数学学习的具体内容,结合学生的思维发展规律,在数学知识的结构中,构建合适的思维场景,让学生在这个思维场中内生地、自然地产生必然的思维方向。教学中,可以固化类比源,激发最近联想,让学生想得到;构建思维链,营造逻辑连贯,让学生想得妙;编织体验包,聚焦一以贯之,让学生想得透。     

我的教育生活与哲学

一、读书与成长 作为一名小学校长,我没有上过小学。 这很可笑。然而,这有什么可笑？美国教育家杜威就说：教育即人生、即生长、即经验改造,人的生长过程其实就是教育的过程,因为在这个过程中,自己的原有经验得到不断改造,使自己变得越来越聪明、越智慧。难道这不就是教育的目的吗？     

植物怎么“看”世界?

新闻缘起现代研究显示,植物也有嗅觉、听觉,当它们陷于困境时会作出防御措施,还能提醒周围的植物,它们甚至还拥有不同类型的记忆。有科学家认为,植物也是复杂的生物体,过着丰富而感性的生活。     

利用“体验式教学”建构生长课堂

经验学习是培养学生数学素养的有效方法,是建构生长课堂的有效途径。但长久以来,数学课堂偏重于理论教学,造成了“课本搬家”的现象比比皆是,在这种缺乏实践体验的过程中学习,不仅增加了学生的学习负担,而且造成了课堂沉闷现象。生长课堂是为儿童生长而教的课堂,学生可以借助生活情境,在探索和应用中去体验数学知识的形成过程,在体验中去感悟数学思想,在感悟中去建构数学知识,从而有效地提升学生的数学素养。如何让学生通过自我体验参与实践活动,做学习的主人,并建构一个不断生长的课堂呢?下面,笔者结合教学实践谈些理解。     

不同地域同指数级长白落叶松林木生长比较

重点比较不同地域同指数级长白落叶松林木生长情况。