植物自花授粉的类型及其适应性进化

综述了植物自花授粉的方式和类型,分析了自花授粉的生态适应性、可能的进化趋势及其影响因素.自花授粉是指两性花中雌雄蕊之间的授粉,通常也包括同株异花间的授粉.植物按授粉方式可分为自花授粉植物、异花授粉植物和常异花授粉植物3类.在自然界很少有绝对自花授粉的植物,都存在一定频率的异交,根据其自交发生的时间,可将自交分为3种方式:优先自交、竞争自交和滞后自交.自交进化的假说主要集中在两个方面,即繁殖保障和自动选择优势,并已得到广泛的数据支持.分子生物学和生态学相结合的研究方法将进一步揭示植物自花授粉的形成与进化机制.     

让富贵树枯萎才能健康长寿

追求健康,延年益寿,是人类自古以来的一个永恒的主题。时至今日,人类健康活过100岁已经不是梦想。但是,人类大多未活到自然寿命,往往是未老先衰,早病身亡。这是为什么呢？世界卫生组织（WHO）明确公告：“健康长寿中遗传因素占15％,社会因素占10％,气候因素占7％,医疗条件占8％,生活方式占60％。”     

揭开生命的奥秘

奥地利神甫孟德尔(图1)从1856年起在自家后院用豌豆进行植物杂交试验。经过8年不间断的观察,他意识到生物体内存在着控制生物性状的东西,他称之为"遗传因子"。1865年,他发表了题为《植物杂交试验》的论文,阐述了生物遗传的基本统计规律。当时孟德尔的论文没有引起人们的注意。直到1884年他去世,仍然无人问津。1900年,三位互不相识的科学家:德国的柯伦斯、荷兰的德弗里斯和奥地利的     

鲍文奎的遗传学贡献及其科学史价值

概述了鲍文奎院士在多倍体遗传育种上有关八倍体小黑麦的原种研发、原种保护、播种实践推广、造福人民的事迹与贡献,并从生物学学科核心素养的角度挖掘其在生命观念、科学思维、科学探究与社会责任4个方面的育人价值。     

例谈遗传实验设计题的“四步解答法”

分析总结高中生物学遗传实验设计题的“四步解答法”,即了解材料,弄清实验目的,确定实验方法,展示实验过程,以帮助学生快速、正确地解答遗传实验设计题。     

株系分析对孟德尔遗传定律发现的作用

介绍孟德尔在豌豆杂交实验中不仅关注表型性状的分离和组合,更运用株系分析对豌豆基因型进行分析。孟德尔在基因型分析的基础上,作出合理假设并设计实验加以验证,从而得出了正确结论。     

基于认知冲突创设问题情境的教学设计——以“表观遗传及其作用机制”为例

以“探究柳穿鱼形成两种不同花型的原因”为问题情境,制造并利用学生的认知冲突,提供资料引导学生在探究中自主构建表观遗传的概念,并从分子水平理解表观遗传的作用机制,发展学生生物学核心素养。     

“性别决定和伴性遗传”的问题教学设计与实践

1教材分析苏教版高中新课标生物教材必修2《遗传与进化》第三章第二节中第二个内容是性别决定和伴性遗传。学生之前已经学过了减数分裂、基因的分离和自由组合定律,又有初中人类性别遗传的基础,这些都为本节内容的学习打下基础。伴性遗传这节内容既说明了基因与染色体的关系,又是对基因分离定律的应     

现代教育理念的内涵

<正>1.将学生视作发展性主体。学生是教育的对象,也是教育的重要因素和主体。以往的教育观将学生视作静态的、无思想的"物"体,将大量的间接知识灌输进学生脑中,造就了一大批无法适应社会的"机械"人。而如今,在全球化、国际化的发展态势下,这种塑造人的方式已不能造就社会所需