“四点法”提升遗传学的课程思政内涵

将学生的思想政治教育融入高校专业课程的教学中,是做好立德树人、培养合格社会主义建设人才的重要途径。遗传学是一门研究生物体遗传和变异的学科,其中蕴含丰富的思政元素。可以借助从知识点中发掘思政元素、从教学内容中体现哲学思想、从大师的成长道路中培养价值观、从经典知识中深化时事政治等四种途径,抓住基本点、出发点、支撑点和深化点,将思政元素融入遗传学的课程日常教学中,引导学生在专业课程的学习中树立报效祖国、服务人民的崇高理想,为社会培养优秀的建设人才。     

“探究植物细胞的吸水和失水”实验的改进

从实验原理入手,对“探究植物细胞的吸水和失水”实验进行创新改进,使得整个实验的内容更加丰富、全面,实验结果更加明显,有利于提高教学课堂的质量以及培养学生的创新性思维.     

运动疲劳可能通过激活海马小胶质细胞介导的神经炎症降低 大鼠学习记忆功能

目的：观察反复力竭运动对大鼠海马小胶质细胞形态及炎症因子白介素-1β（interleukin 1 beta,简称IL-1β）、肿瘤坏死因子（tumor necrosis fatctor-alpha,简称TNF-α）和诱导型一氧化氮合酶（inducer type Nitric-Oxide Synthase,简称iNOS）表达的影响。方法：雄性SD大鼠随机分为对照组 （CG）和运动疲劳组（EG）,CG大鼠常规饲养不进行跑台运动,EG大鼠进行反复7天递增负荷的力竭跑台运动。采用免疫组化方法观察大鼠海马小 胶质细胞形态和激活水平,通过半定量PCR技术检测海马组织IL-1β、TNF-α及iNOS mRNA的表达,并使用Y迷宫主动回避行为学检测学习和记忆 能力。结果：与CG相比,EG大鼠海马小胶质细胞体积较大、胞体变圆、突起增多并且染色变深,统计学分析阳性细胞面积和染色消减灰度值均显著 高于CG（P<0.05,P<0.01）,IL-1β、TNF-α及iNOS mRNA的表达水平也显著性高于CG（P<0.01）,并且EG大鼠学习记忆能力较CG大鼠显下降（P<0.05, P<0.01）。结论：反复力竭运动后,大鼠海马小胶质细胞处于激活状态,海马内炎症因子释放增多,并伴随有学习记忆能力的下降。提示：运动疲劳 所致海马小胶质细胞的大量激活可能是引发神经炎症反应,进而降低大鼠学习记忆能力的重要因素之一。     

遗传学实验混合式全程参与性教学探索

遗传学是植物生产类专业的核心基础课程,而遗传学实验则是遗传学教学的重要构成部分,其内容更新迅速、实践性强。为提高学生创新能力和实践能力,结合植物生产类专业特点,构建了线上线下、课堂内外相结合、全程参与式的遗传学实验教学新模式和全程过程化考核体系。通过教改实践,激发了学生的学习热情和科研兴趣,提高了学生遗传学研究的专业技能,取得了良好的教学效果。该教学模式为高校“双一流”建设培养实践型、创新型人才打下了坚实的基础。     

“有丝分裂复习课”精讲精析教学案例设计

1设计思想本复习教学想通过有丝分裂过程图,图文结合,培养学生的识图能力、形象思维能力;通过运用坐标曲线,归纳出有丝分裂过程中染色体数目及DNA含量的变化,培养学生的分析能力。     

“ATP的主要来源——细胞呼吸”(第1课时)的教学设计

针对生物新课程改革,对ATP的主要来源——细胞呼吸这一节第一课时的教学进行设计和实践,从教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程、板书设计、教学反思等几个方面进行归纳,深入浅出、设计新颖,充分体现了自主、合作、探究教学模式实践意义和效果。     

中美教材中“细胞大小与物质运输关系”实验的比较分析

通过对我国人民教育出版社和美国Holt,Rinehart and Winston公司出版的高中生物教材中的细胞大小与物质运输(扩散)关系这一实验进行比较,分析中关生物教材中实验内容的组织呈现方式及特点,从而对中美教材中实验内容的特色做出评价,为中外教材的相互借鉴和中学生物实验教学提供一些理论依据.     

植物激素间的相互关系

新课标人教版高中生物必修3《稳态与环境》第3章第3节《其他植物激素》用图3-8图示了除生长素以外的其他激素的合成部位、分布和主要作用,并提出"植物在生长发育和适应环境变化的过程中     

抓住学生心理特点,上好高一《生物》第一课

人教版生物学课本《分子与细胞》从高一开始开设,许多教师第一堂课在匆匆介绍完自己后就开始了新课的教学,但这样的安排不仅浪费了沟通交流,了解学生的好机会,还会在课堂中造成一些不必要的低效教学。     

探索智力的奥秘

新学期伊始,许多孩子纷纷报名参加兴趣班。辅导员老师如果想知道班上的孩子适合学习什么,智力是否超常,请测试孩子们的手纹。具有国际领先水平的皮纹生物识别多元智力测量,将会给您一个准确的答案。有一位弱智的少年,家长想知道孩子能否接受教育。经过皮纹多元智力测量后,得出结论:孩子虽然抽象水平低,但尚有一定的记忆能力,完全可以接受小学教育。