略论现代日语中“和制英语”的特征

近年来,和制英语在日本人的生活中大量出现,并且在日语词汇中的应用比重也逐年增加。和制英语的＂和＂字,就表现了同和服、和食、和风等相同,都是由日本人创造加工的而来的。和制英语源于英语,但是为经过了日本人加工的英语,因此与英语已大不相同。和制英语作为日语外来语词汇的重要组成部分,数量有直线上升的趋势。本文从＂和制英语＂的产生背景、特点及其使用利弊等方面略作总结,旨在为广大日语研究者和学习者提供参考和启示。     

德国"双元制"职教考试制度评析与借鉴

“双元制”职业教育的考试组织权威，考试内容灵活，考试结果实用。我国职业院校应借鉴其积极因素，树立以能力为中心的现代考试观，建立科学的考试制度，采用灵活多样的考试方式，大力推进“多证书”制度，教育教学和考试质量采用外部认证模式。     

美国普通高中课改评价

美国的教育行政与管理实行地方分权制,各州通过立法对本州教育的决策与发展负责。“管理最少的政府是最好的政府”反映在课程制度上,美国没有“国家课程”,不存在全国范围统一的课程大纲和教学大纲。这种状况也给课程改革客观上提供了广阔的实施空间。一、课程改革的主要依据进行课程改革不仅要有充分的实际依据,从学科的理论角度看,哲学、心理学、社会学等是课程改革进行的重要思想武器。永恒主义(perennialism)、要素主义(essentialism)、进步主义(progressivisim)和改造主义(reconstrutionism)是美国教育理论界公认的四大教育流派,也是相…     

自学考试的发展趋势及对策

我国高等教育自学考试制度自1981年创建,已经过25年的发展。它以自己鲜明的特点成为我国教育制度上的一项重要创新,是世界上规模最大、最能体现终身教育理念与学习型社会特点的教育形式。25年来,自学考试已从单一的学历考试发展成为多层次、多类型、多规格、多功能的教育考试制     

高校实施学院制管理的问题研究

为了适应高等教育的规模化发展,很多大学尤其是综合型大学都开始实施校、院两级管理,在校、院两级管理中,校、院两级的管理权限、职责范围的划分,学院行政管理中的新特点、新问题、新要求是本文将要探索的问题。     

初中历史学业考试命题的实践性认识——从“中国梦”材料解析超的命制说开去

如何命制出有特色、有新意、有品位的初中历史学业水平考试题,是广大初中历史教育教学研究者以及老师冥思苦想、绞尽脑汁的“苦差”,但也是体现研究者以及老师命题水平、能力和境界的“乐事”。在2013年济宁市初中历史学业水平考试命题过程中,尤其是“中国梦”材料解析题的命制,笔者不仅享受了由“苦”到“乐”的体验,还从试题的命制过程中得到一些实践性认识。“中国梦”材料解析题原题如下：     

中世纪大学的住宿制学院：起源、流变及其意义阐释

现代大学中的住宿制学院不仅为大学生提供宿舍和更充实的校园生活,还注重师生之间的交流与互动,以此实现知识传承和教化育人。从起源来看,住宿制学院的前身发端于中世纪的学舍,而中世纪学舍又与中世纪大学几乎同时产生。中世纪学舍可以细分为法式、英式、德式三种,分别对应学生宿舍型、师生共处型、涵养师资型三类。与中世纪大学的发展同步,三种类型的中世纪学舍也随之发生变化,以各自的新形式存续于现代大学体系当中。探究中世纪学舍的起源与分类,可以厘清它与现代住宿制学院之间的传承渊源,突显其与大学之间相互支撑的紧密联系,借此为中国大学正在进行的教育改革与制度创新提供经验与借鉴。     

论课程治理的国家体制

课程治理体制决定课程治理的指导思想与原则、组织与方式、权力与责任、路线与机制,是课程改革发展须首先解决的根本性问题。在当代课程治理体制研究中,从统一转向分散,成为课程治理体制改革的最强声音;实现多元权力共享与多元主体共治,成为课程治理体制建构的最大共识。多元权力共享与多元主体共治是当代课程治理体制改革的重要举措,但却需规避因对“分权论”与“共治论”的过度诠释而引发的弱化国家治理权力、地位与作用的误判与误导问题。课程具有鲜明的国家属性、意志与逻辑。课程治理属于国家职能,是国家事权、公权。推进课程治理体系现代化,迫切需要遵循国家逻辑,构建课程治理的国家体制,即国家主导与统筹的多元性、垂直型、一体式课程治理体制。     

对完善我国中小企业职工股份制的思考

本文通过对国外职工股份制的分析,阐明了在我国中小型企业推行职工股份制的可行性,并针对职工股份制实施过程中存在的问题,提出了相应的对策。     

市州数字化终身教育资源建设初探——以湖南省湘潭市为例

数字化终身教育资源是终身教育内涵发展的核心领域,是开展终身教育活动的基本依据,是实现终身教育目标的根本保证。它涵盖职业技能培训资源、居民素质培训和人文教育资源、生活休闲娱乐资源及学历教育资源等内容,其开发和建设应体现资源数字化、凸显实用性等要求。市州数字化终身教育资源建设的途径包括利用国家级和省级层面资源以及自建市级特色终身教育资源。