创伤记忆书写如何抚慰心灵——重读《从森林里来的孩子》

本文以叙事心理学为理论背景,通过文本细读,分析了《从森林里来的孩子》在中华民族急需走出历史创伤、展开现代化追求的特殊历史时期所具有的文学治疗功能。它揭露了以梁启明和孙长宁为代表的两代人在"文革"期间所遭受的创伤,并通过创伤性叙述使之得以外化;以一种浪漫的抒情笔法描绘了艰难岁月中"残存的美好",给陷入绝境的心灵带来了新生的希望;以一种童话体的结构给读者以心理的抚慰,使刚刚经历了创伤的灵魂得以舒缓;以倒叙的手法和上下篇的结构让读者与故事中的苦难拉开了距离,预示了苦难的结束、幸福的到来。在此意义上,《从森林里来的孩子》应该成为"伤痕文学"中承担民族心理创伤治疗的经典文本。     

让国学点亮学生的生命

国学经典是中国传统文化精华,其绵延不绝的文化张力直到现在依然滋润我们的心田。国学经典的学习不仅可以培养青少年的优秀人格,而且可以凝聚成一种精神,这种精神会以独特的感染力,使学生的人格得到塑造,精神得到升华。     

国学润心田——浅谈学校国学教育

沿着圣人的航标,我们学校的学生从入学开始就让经典的人生信条逐渐走入心灵,培养学生们为人之根本,为学之原始动力。     

浅谈经典美文对小学高年级学生写作的指导

经典美文,有的立意高远,有的语言精美,有的构思巧妙……是指导学生写作不可多得的范本。作为语文老师的我们既要引导学生充分阅读、品味其极高的艺术价值,又要指导学生探究、模仿其高妙的写作技巧,以最大限度地发挥经典美文潜在的写作范文价值。本文就多读经典,激发兴趣;利用教材,品词析句;读记结合,深入思考;依托文本,读写结合这四方面谈谈经典美文对小学高年级学生写作指导的作用。     

跨文化交流理论与文学经典导读类课程教学的实践理路

跨文化交流理论为跨文化教学提供理论依据,跨文化教学实践自然要有跨文化理论的引领,要形成以本土文化为中心的教育理念的辐射过程。跨文化教学实践主要的目的就是以经典文本对读的方式展开教学,让学生通过文本对读达到一定的理解深度。跨文化研究理论为教学实践提供有力的理论支撑,并由此沟通经典解读的多条路径。以学生为主体的跨文化实践要做到对教学目的的深入理解和把握。教学者要建立对话的阅读场境,更要重视文本细读的趣味性,以学生为主体的教学实践会在理念传播上具有根本性意义。跨文化教学实践有益于实践中的理论思考,有益于实现学生阅读对话,这种教学实践如果能够落到实处,还会发挥课程体系整合的作用,使不同院系、不同专业的经典导读类课程就此联系在一起,形成有序的教学体系。     

耳朵

寂静是乡村学校的耳朵,它总是替我们收集白日里最令我们容易忽略的声音,比如一阵拍巴掌的声音以及两个人的合唱：＂你拍一,我拍一……＂比如一个声音在对什么说：＂快快,听话,睡觉。＂我猜了半天,猜不出。脚步奔跑的声音,先是急促的,然后放慢了,扭成一团,快乐飞溅的声音。还有一个女童音在喊同伴,     

名家寄语

要重视实用阅读何宝民何宝民,1939年生,河南南阳人。编审。历任《中学生阅读》杂志主编、《寻根》杂志执行副主编。出版有《寓言十家》、《中国诗歌经典少年读本》、《鸣溪谷书话》等著     

“中华优秀传统文化进校园”系列活动开始啦

2014年11月12日,团省委、省少工委联合省教育厅,共同启动了山西省少先队"中华优秀传统文化进校园"系列活动。团省委书记赵雁峰、省教育厅党组成员、高校工委副书记李忠人,团省委党组成员、省少工委主任马慧健出席活动。仪式上,成立了"中华优秀传统文化进校园"讲师团,并为讲师团成员颁发聘书;举行了优秀传统文化图书捐赠仪式;启动了"中国汉字听写大会山西省红领巾体验赛"。     

诵读经典诗文 提升语文素养

不知不觉,"小学阶段小古文教学的研究"的课题已经走过了两个年头。随着课题研究的深入,最大的感受是参与实验的学生的语文素养越来越高。开展此课题,教师的教学方式和内容均有所改善,学生成为最大的受益者。     

以生为本,促进学生全面发展——通过社团建设,促进农村学生多元发展

学校根据学生身心发展规律特点和学校实际情况,因地制宜,科学合理地安排经典诵读、阳光体育和第二课堂等活动内容,为学生展示自我、认识自我、完善自我搭建了广阔的平台,满足了孩子们的表现欲和成就感。