拉萨布达拉宫

去过西藏拉萨的人们都有这样的感受：进入拉萨市区,首先映入眼帘的必定是雄伟壮丽的布达拉官。人教版小学语文实验教科书五年级下册编排了选读课文《拉萨古城》。文中写道;远远望去,“但见鲜艳的五彩经幡四处飘扬,整座拉萨古城,像一支正要启航的漂亮而庞大的舰队,布达拉宫则是无与伦比的旗舰。”布达拉宫是世界上海拔最高的集宫殿、城堡、灵塔和寺院于一体的宏伟建筑,由红宫、白宫两大部分组成,红白相间,群楼重叠。整个建筑依山修建,规模宏大,巍峨壮观,被誉为世界屋脊的明珠。     

恰当处理选修课程,全面提高语文素养——《先秦诸子选读》教学浅谈

"先秦诸子选读"是选修课程"文化论著研读"系列中的一个模块.它不是一般的知识型课程,其宗旨是通过向学生讲授先秦诸子的一些经典散文,启发和引导学生陶冶身心.涵养德性.提高学生对我国文化传统的认识,加深学生对优良文化传统的热爱.增强学生阅读和分析古文的基本功,培养学生把握社会人生问题的能力.因此,教学时应采取与必修课有别的方式方法.     

《英美文学选读》课程体系建设及授课模式个案研究

长春工业大学外国语学院英语专业于2002年开始开设英美文学系列课程。本文对英美文学系列课程,尤其是文学选读课程的授课内容及授课模式进行研究,以找出适合我校外国语学院英语专业的选读课授课模式,旨在使课堂的授课效果得到提升,使学生更好地掌握有关英美文学的知识。     

聆听

"教育公平不仅是社会公平和构建和谐社会的重要基础,而且是社会主义的本质要求,也是国际社会的共同要求。""政府是推进教育公平主要‘责任人’。"——中国教育经济研究会理事长、北京师范大学经济与工商管理学院教授、博士生导师、国家教育发展研究中心兼职研究员王善迈解读十七大报告提出的"教育是民族振兴的基石,教育公平是社会公平的重要基础"时强调。     

建国初期马克思主义经典著作的编译出版及影响

马克思主义经典著作的编译出版,是宣传马克思主义理论的重要方式。建国初期,中国共产党非常重视马克思主义经典著作的编译出版,建立了完整的编译出版机构,满足了全党和全国人民研究、学习马克思主义基本理论的需要,推动了党的理论建设的全面发展,呈现出鲜明的阶段特色,对党和国家的各项建设工作产生了不可抹灭的影响。     

《日本文学作品选读》课程的教改研究

本文围绕课程设置,教材选择和授课模式对《日本文学作品选读》教改实践调查结果进行分析,对教材和授课模式的有效性进行了论证,同时指出课程设置和学生课外学习的监督和保障机制中存在的不足。本着提高教学效果的目的提出如下对策:(1)结合学生实际需求调整课程设置。(2)提出"中短篇原文+优秀长篇译文+影视改编"教材搭配模式,教材计划适当留白让学生自主填充。(3)引进外教指导文本精读环节,对学生自主学习形成监督和保障机制。     

名著选读教学的逆向设计与思考——统编教材五年级下册名著选读单元教学例谈

古典名著是中华民族文化的精华,也是民族文化的载体。统编教材在五年级下册编选了古典名著单元。教学这一单元,教师要认真解读文本,并根据文本特点和学生的实际能力,采取逆向设计的策略,引导学生思考、学习。课堂上,重点从妙解难懂词句、品味经典场面、感悟人物形象、理清人物关系、汲取文化精髓、领会结构安排等几个方面引导学生展开探究,让学生沉入名著中,体会小说的思想及艺术魅力,受到民族文化的熏陶感染。     

穿插一些活动体验如何？——关于《〈论语〉选读》的教学设想

一、教学现状的分析课程改革后高中语文设置了选修课程。从某种程度说,选修课是把必修课的一个专题章节的内容拓展开来,变成一门完整的课程。按照课程标准的规定,《〈论语〉选读》模块教学是36学时,应用一个半月左右的时间完成这门选修课的教学任务。于是,教学中就不得不面对学生长时间学习一门功课所必然带来的厌倦、懈怠和疲软。实践表明：学生长期学习一门课程,容易产生“审美疲劳”。     

李广值得同情吗——《《史记》选读》教法研究之三

壮志未酬的豪杰之士,总把李广作为缱绻情怀的对象:"但使龙城飞将在,不教胡马度阴山"(唐·王昌龄《出塞》),"君不见,沙场征战苦,至今犹忆李将军"(唐·高适《燕歌行》),"冯唐易老,李广难封"(唐·王勃《滕王阁序》)。所有这些吟唱都对李广的遭遇尤其是他终生未能封侯寄予了深深     

应用型高校视域下马克思主义经典著作融入思想政治教育的思考

广大学生是未来社会发展的宝贵资源和财富,是建设社会主义事业的未来和希望,思想政治教育课是从小学到高校各个阶段、各个专业都设置基础性课程,是传播马克思主义理论的重要载体。在高校思想政治教育课中更加注重引用马克思主义经典著作具有非常重要的意义,也是顺应时代发展潮流的必然要求。本文主要通过探讨我国现阶段高校中思想政治教育的状况,分析问题所在,从而更加准确高效地寻找将马克思主义经典著作融入思想政治教育课的途径:高校进一步完善学科体系;教师改善教学方式、引经据典;充分利用新媒体引导学生;学生改变观念、严格要求自己。