初中数学练习课的有效教学

学生扎实掌握基础知识,提高数学基本能力,培养学生创新能力,拓展知识应用离不开练习课教学。笔者从怎样设计、组织一节练习课才能达到更好的效果入手进行了有益的探究。     

《设计运动场》教学设计

教学内容 小学六年级下册综合应用116页－117页。 教学目标 知识与技能：能够根据校园操场的大小，按要求设计运动场；能够选用恰当的比例尺画出运动场平面图，并正确计算运动场占地面积、建筑材料造价等。培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力和实践操作能力。     

传媒新生态下的“变”与“不变”

我们正处在一个全新的传媒生态中，以互联网和手机为前驱的新技术催生了令人目眩的传播空间，而且，没有人能确切预言，这种传媒生态的演变哪里才是终点。     

给孩子一片空间 让他自己向前走

著名教育家陶行知为了激发和培养儿童的创造力曾提出影响巨大的对儿童的“六大解放”：一是解放学生的头脑，就是要鼓励学生敢想、善想，敢于动脑，善于动脑；二是解放学生的双手，就是要鼓励学生敢干、善于，     

具有多个偏差变元的Lienard型P—Laplacian泛函微分方程的周期解

利用重合度理论中的延拓定理和不等式分析技巧，获得了一类具有多个偏差变元的Lienard型P—Laplacian泛函微分方程的周期解存在性的新的充分条件，推广和改进了已有文献的相关结果．     

数学课堂教学四“学会”

最近一位数学青年教师要代表区到市参加数学课堂教学比赛，她执教的课题是苏教版六年级上册的“用分数表示可能性的大小”。听了她的几次试教，虽一次比一次上得好，总感觉到缺少些“味道”。在最后一次试教评课时，我向她提出四个“学会”，即“学会倾听”、“学会等待”、“学会激情”、“学会忘我”。愿把个人一点不成熟的体会奉献给青年教师。     

数学复习课“变式教学”的实践与反思

在数学复习课教学中,若能将一个问题或图形从不同的角度进行变换和发散,则可使学生在最近发展区得到发展.变式教学从不同角度,不同层次,不同情形,不同背景展开考虑,以知识变式、题目变式、思维变式、方法变式为基本途径,揭示不同知识间的内在联系,获取课堂效益的最大化,复习方法最优化.     

比较变式，让概念教学更深刻——“三角形的认识”教学片断及思考

一些教师经常会有这样的困惑：我们清清楚楚地教了概念，学生也能熟练地背诵，为什么一到应用时就出问题？笔者认为，许多数学概念的内涵是丰富的，要深刻理解一个概念需要多维度、多层次的感悟，让学生经历概念的形成过程。     

从一则课例谈“解决问题的策略”教学的价值取向

[教学片断一]（苏教版《数学》六年级下册）     

谈中学作文教学中的“六个结合”

目前公认的语文教学中最混乱、最令广大教师感到苦恼的就是作文教学。根据理论和实践的总结，我以为作文教学要想取得成效，首先要做到“六个结合”。