建国以来“王冕死了父亲”句式的研究及其启示

"王冕死了父亲"句式的研究,集中反映了建国以来我国语法理论界对西方理论的引进和创新。这一句式的研究历史表明,现代汉语语法研究经历了一个从照搬西方理论到理论与汉语事实有机结合的过程。推动这一研究的两个核心因素是理论的革新与语料积累。     

试析曹操的用人方法论与人才经济学

曹操从起家之时就把创业的立足点放在盼才、爱才、敬才、信才、用才和驭才的基础上。曹操的用人策略成就了其霸业,也成就了像荀或、郭嘉等一批谋士。曹操“唯才是举”与“德才并举”的用人方法及“用人策略最优化”及“激励主义普及化”的人才经济学对现代人力资源管理有重要启示。     

行为经济学视角下高校毕业生就业地域选择行为研究

高校毕业生在就业地域的选择行为上往往表现出许多非理性的行为,从行为经济学的视角阐述了毕业生有限理性思考的三项因素,并结合对就业地域选择中出现的知识技能城市专用性特征、就业地域选择羊群效应以及毕业生自愿性失业与就业地滞留现象这三大现状进行了分析,提出了院校要积极调整,实现教育与劳动力市场的街接与互动;毕业生应调整理性预期,制定好职业发展蓝图,实行多元化就业;职能部门要构建信息交流机制,助力毕业生就业的多项对策。     

伦理学、经济学与高等教育——作为一种公共物品的大学

本文探讨了大学教育的经济学与公共物品的功利主义概念.笔者认为,现代大学的发展与演变是与物品这一概念的变化相伴随的.早期的自由主义经济学理论(代表人物如穆勒)认为,一种物品能够被供给,要么是因为它作为一个整体对社区有益,要么是因为它不能或者不应该通过私人的方式供给,比如国防.正如国家和社会在规则制定与福利供给方面变得越来越复杂,物品的定义也日益复杂.政策的合理性往往是通过它有助于公共财富的积累而得到证明的,具体来讲,政策应该要么满足社会受众的某种具体利益(这种福利是需要政府提供的,如学生的受教育经费),要么增进社会作为一个整体的利益(比如受教育人口的增长).这与现代大学的成长和进步是并行不悖且相互砥砺的.新自由主义的观点是对以上观点的一种挑战,它认为私人的投资与供给所产生的回报要远高于公共的投资与供给,而且从道义上来讲,个人与社会对于供给何种物品应该具有选择权;同时,由经济效能与个人选择所带来的混合的社会利益可以获致更多的集体公共物品.然而,这种观点没有考虑到规范的议题(如公平与社会正义)的影响.因此,本文旨在思考上述几重张力对于以下问题的影响,这些问题包括现代大学与公共物品的当代意涵之间的联系,以及大学占统治地位的经济功能能否与其在知识和文化方面的使命相协调.     

《河西学院学报》征稿启事

《河西学院学报》由河西学院主办,双月刊,双月下旬出刊。第1、3、4、6期为哲学社会科学版,主要刊登哲学、经济学、法学、文学、历史文化学、教育学、心理学、管理学、艺术学等学科的学术论文和研究报告;第2、5期为自然科学与技术版,主要刊登数学、理学、工学、生化学、农学、计算机等学科的学术论文和研究报告。     

德国引导文教学法教学模式研究

引导文教学法,国内许多学者又将其称为"基于项目的引导文教学法"[1]。引导文是对教学培训步骤进行介绍,解释学习和工作过程中的规则,列出要处理的实际问题,通过引导问题对知识学习和工作计划做引导,对获取知识的可能手段加以说明或提供相应信息,指导工作的自我评价和他人评价。这种使用此类引导文的方法或主导思想可以发展成为职业学习的方法,即引导文教学法。     

善良来自何处

近日在电视上看到一个节目,一个一岁的孩子,因为烫伤被遗弃在医院,父母无钱医治,留下一封信后在人间蒸发。一群素不相识的网友联络起来,为这个可怜的孩子筹集医疗费用,还轮流护理这个孩子。一个父母都不管的人,一些素不相识的人竟然承担起父母的重任,该怎么解释这一现象呢?我左思右想,恐怕只有善良两字可以解释。那么,善良来自何处呢?来自     

提高硕士研究生学术水平的方法探讨——以数量经济学专业为例

以数量经济学硕士研究生的培养为例,从抓生源早培养、优化课程体系和培养方案、增强实践教学、带领学生参与科研项目的研究以及团队培养硕士研究生等方面探讨培养硕士研究生的创新能力,提高硕士研究生学术水平的方法,并通过具体做法和取得的实效加以说明。     

西方经济学研究对象的历史沿革与发展趋势

由于不同历史时期人们所关注的经济事务和经济活动不同,因而经济学的研究对象也在不断地发生着改变。研究西方经济学研究对象的历史沿革和发展趋势,有助于我们准确把握西方经济学发展的历史轨迹和未来走向。     

秦尊文教授应邀到我校讲学

2013年4月12日下午,湖北省社会科学院副院长、经济学博士、博士生导师秦尊文教授应邀到湖北文理学院讲学。作了一场题为"区域性中心城市与襄阳跨越式发展"的学术报告。汉江研究院、管理学院和经济与政法学院200余名师生到场聆听报告。