在情境化试题中养成生物逻辑思维的评分标准研究

有效的高三生物复习课堂能帮助学生适应高中学业质量水平考试的要求和提高学生解决问题的能力。本文通过对非选择题评分标准的细化,在复习过程中完善评价方式,提升学生学科素养。     

高中音乐大单元教学设计初探

高中音乐大单元教学是落实“音乐学科核心素养”的价值导向。学校音乐教研组依据《普通高中艺术课程标准（2017年版2020年修订）》,将湖南文艺出版社出版的《音乐鉴赏》中民族民间音乐作品进行了整合,设计了以“赏非遗音乐之美,寻民族文化之根”为主题的大单元教学,共分为四个课时,以学生“赏—品—探—承”这个循序渐进的活动模式,对大单元教学进行整体设计,教学内容包括声乐作品、器乐作品,使学生较全面地感受非遗音乐之美,深刻理解非遗音乐的文化内涵和传承意义。     

基于核心素养的小学数学单元教学的整合策略探析

核心素养是现阶段教师开展教学需要关注的重要内容,教师的教学设计需要能推动学生核心素养的培养,发展学生的综合能力。当前,单元教学的设计与构建是新课标强调的需要教师研究的内容,教师可以从单元知识出发,围绕核心素养,对单元知识内容进行整合。在整合中,教师可以结合单元目标、课时任务、教学资源做出调整,在课上,教师则需要围绕教学进行有效设计、协调,以提升教学的有效性。     

浅谈高中地理教学中环境教育的渗透与整合策略

随着经济的不断发展,国家颁布了大量与环保相关的文件,并倡议广大人民群众加入环保队伍中来。为了提高人们的环保意识,教育部门也做出了相应的努力,环境教育逐渐渗透到学校教学当中。地理学科与环境保护、生态文明等内容有着较为密切的联系,教师应格外重视环境教育相关内容在课堂中的渗透。在此期间,教师需要深入挖掘教材,发现地理学科与环境教育之间的联系,找到相应的整合方法,引导学生形成良好的环境保护意识。为此,文章从高中地理教学出发,对环境教育在其中的渗透进行了深入探讨。     

新时期高中大单元作文教学整合策略探究

核心素养背景下,高中语文更强调学生课堂能动性、思维活跃度、创新创造力等综合能力的发展。大单元作文教学整合是基于单元教学内容,结合学生发展需求,合理制订学习目标、选择学习内容、设计学习活动、开展学习评价等“教、学、评”一体化的教学模式,以帮助学生形成整合思维。文章通过分析高中大单元作文教学整合的特征,明确其重要性,并针对其存在的问题,提出新时期高中大单元作文教学的整合策略,以结合作文教学目标,创新作文教学模式,提高作文教学质效。     

"订单培养"的内在运行机制探析

“订单培养”是产学结合的重要实现形式;高职院校必须根据其特征和模式构建的要求,生成其内在运行机制,并通过与政府、社会、行业组织的资源整合而不断完善。     

整合视域下“互联网+课堂”的研究与实践

文章以整合法为基本建构背景,具象化专业课程目标所需要的能力要求,在明确知识点与能力指标对应关系的基础上,对教学全过程进行优化。提出“示能―约束―映射―反馈”进阶式教学设计思路,并利用互联网技术和移动智能终端构建沉浸式互联课堂,改善高校专业课程教学效能不足、活力缺失等现状,提高教学目标达成质量。     

企业战略评价整合体系及其过程

将关键因素筛选、战略态势评价、战略方案匹配、战略方案评价等战略评价过程以层次分析法(AHP)贯穿起来,联结为前后一致的评价体系,提出基于AHP的企业战略评价整合模型,阐述基本评价步骤、操作过程及其所蕴涵的组织学习和知识增值意义。     

通过兼并整合促进我国图书馆管理市场发展之设想

在当前信息技术和图书出版事业发展十分迅速的背景下,提出通过图书馆所有权和管理权两权分离之体制改革,形成图书馆管理服务市场,在图书馆从业人员人事改革政策的配合下,通过兼并、整合形成图书馆管理服务市场中的优势企业,从而使图书馆行业发展中的资金、人才等问题逐一得到解决,促使图书馆整体服务能力和服务水平得到明显提高,彻底转变其在广大读者和社会公众心目中的形象。     

单元整合视角下小学语文群文阅读教学策略研究

语文教材中同一单元的课文之间具有关联性,教师帮助学生系统解读相关文本,有助于使学生加深对阅读方法、写作技巧等语文知识的理解,提高其思维品质和人文素养。为提升小学语文教学质量,文章以案例分析法和文献研究法为主要研究方法,解析了单元整合视角下小学语文群文阅读教学模式相关核心概念,并提出教师可以鼓励学生结合单元导语展开群文阅读活动,引导学生在比较分析多篇文本的过程中拓展群文分析深度,让学生在单元语文园地的辅助下探寻多篇文本中的细节内容,最终通过开展课外阅读活动丰富群文阅读素材,提升学生的语文学习效果。