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冯契立足于马克思主义哲学,批判地继承了康德的“统觉”范畴。作为其哲学的一个重要范畴,他的“统觉”包括两个部分：所思的判断和能思的自证。文章从三个方面对冯契的“统觉”范畴进行了探究：统觉的内涵、康德与冯契“统觉”范畴的异同、冯契“统觉”范畴的内容。 相似文献
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苏林娜 《语文学刊:高等教育版》2008,(5):154-156
《文学接受研究》有值得肯定的理论价值,也存在需要商榷的问题。本文就书中对若干关键词及其关系的论述展开讨论,指出文学接受行为中的统觉是接受者统觉,不存在所谓作品统觉;接受者与文学文本的关系不是主客体关系,而是互在互动的对话关系;文学的本质决定文学接受行为区别于一般接受行为。 相似文献
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色彩是绘画的重要语言，色彩效果不仅应该在视觉上，而且应该在心理上和象征上得到体会和理解。其表现力是极为丰富的，主要体现在：一、色彩的主观性；二、色彩的象征性；三、色彩的情感表现；四、色彩的统觉。 相似文献
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陶莉 《四川师范大学学报(社会科学版)》1998,(1)
《纯粹理性批判》解决了康德认识论的基本问题,即“先天综合判断”如何可能的问题。但其最杰出的贡献,在于从认识论的角度阐发了能动的主体学说,强调人在认识中的主体能动作用,只有能动的主体才能真正正确地揭示人类认识的奥秘。能动的主体是认识的前提并贯穿在整个认识过程中,影响着认识的各个方面,主要集中体现在知识的构成和形成,知识对象的建立以及认识主体与认识对象关系等方面;并且,认识的主体性根源于“自我意识”或“统觉”的先验统一性。康德的主体理论对以后的各派哲学产生了重大影响 相似文献
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作为"科学教育学的奠基人",赫尔巴特提出了伦理学的五种道德观念和统觉学习理论,其教育智慧对我国中等职业教育的课程设置、教学模式、学生管理等方面的启示是深远的。本文力图简洁地陈述赫尔巴特教育思想的精髓,并探讨其当代教育学价值。 相似文献
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周杨 《中小学心理健康教育》2013,(14):34-35
春节过后的一天,我家来了不少客人,其中有一位叫佳佳的十一岁小姑娘。佳佳从小性格温顺,聪明文静,乖巧可爱,在班里表现比较突出,学习从不用父母操心,每年的诗歌朗诵、文艺汇演都上台表演、领诵,获得了不少奖励,父母以她为骄傲,人前人后多有赞许。但佳佳的一个举动特别反常, 相似文献
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赵万祥 《青岛大学师范学院学报》2011,28(2):51-56
在科学心理学史上,冯特是一个不可或缺的奠基性人物。他不仅创建了该学科,而且创建了一个包含＂分裂＂的心理学思想体系,这已为心理学界所＂共识＂。但是冯特心理学体系＂两个世界＂的划分并不符合其原初的学术诉求,其＂两个世界＂亦绝非并列的关系,反而恰恰是一种不断演进、不断超越的生成关系,其间统觉对超越的实现发挥了功不可没的重要作用。 相似文献
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杨波 《喀什师范学院学报》2004,25(1):68-70
以联觉来解释艺术通感往往把其与病态的幻觉混为一谈，并最终可能把艺术通感等同于一种变态或病态心理。提出以统觉解释艺术通感，提出审美统觉的概念，并将其与一般统觉进行区分。在此基础上尝试对艺术通感下定义。 相似文献
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《纯粹理性批判》解决了康德认识论的基本问题,即先天综合判断如何可能。但其最杰出的贡献,在于从认识论的角度阐发了能动的主体学说,强调了人在认识中的主体能动作用。能动的主体是认识的前提并贯穿在整个认识过程中,主要集中体现在知识的构成、知识对象的建立以及认识主体与认识对象的关系方面。 相似文献