学学果农,给“待优生”一件“阳光衣”

如今的苹果生长采取套袋管理,以减少病虫害、减轻人为药物的污染,可脱袋后的苹果颜色发白,毫无诱人之色,因此在成熟期特别需要依靠太阳光照"上色"。有一些苹果得不到阳光的青睐,果农们就提前几天脱掉袋子或者疏剪遮挡的叶子,以增强苹果的"红彤彤"之色,但"上色"效果依旧不理想。经验丰富且聪慧的果农们又在树下铺上类似     

在课后答疑环节中实施“小组合作学习”的调查与思考

文章通过问卷调查及个别访谈等方式了解高中化学待优生学习基本情况，并结合笔者教学探索，谈课后答疑环节中实施“小组合作学习”转化待优生的实践与反思。     

浅谈地理教学中优生优化的策略

教师在教学中要不断创新,发现学生与众不同的疑点和观点,并为学生创造宽松自由的学习环境,让学生良好的情感得到发展,让学生的创新精神和实践能力得到提升。     

谈高职学生综合评价模型的改进

分析现行高职学生综合评价系统存在的优点与缺点,并提出改进方案。     

从ICME-11看数学资优教育及其对我国的启示

国际数学教育大会(ICME)是国际数学教育委员会(ICMI)指导下召开的最高水平的国际性学术会议,每四年召开一次,大会报告代表着近年来数学研究的总体性的焦点问题、发展趋势和重要成果.近年来,数学资优教育成为大会热点之一,本文从ICME-11关于资优教育的相关报告来看数学资优教育的新动向,以期对我国的资优教育能有一定的启发.1数学资优教育的新动态     

高校绩优生心理健康状况探析与个性优化

作为高校大学生中的优秀群体,绩优生往往被片面的认为是全面发展的学生,其心理问题往往被忽略或关注不足。笔者从事辅导员工作多年,从实际工作角度出发,研究和探索绩优生心理健康现状,剖析绩优生心理问题产生的原因,有针对性的提出解决绩优生心理问题的有效途径。     

数学学优生与学困生两种抑制能力的比较研究

以小学五年级学生为被试,选取数学学优生30名,数学学困生32名,通过设计不同条件的负启动实验,对两组被试的分心抑制能力和记忆提取抑制能力进行了比较。结果表明：（1）数学学困生在特性抑制和记忆提取抑制上显著差于学优生;（2）与学困生相比,数学学优生对存在于知觉水平的干扰物反应更快。     

优生转差后的初三数学教学思考

目前对于初中教育,教育界的热心人士为了实现因材施教,已经提出差生教育、大众教育、精英教育等概念,基本涵盖了所有的学生。这种区分还是略嫌宽泛,因为我们不得不承认,就算是差生这个群体,还是可以进行区分:一种是基础差,从小学到初中,因为各种原因没有入门;另一种是初中之后由优生转为差生,他们在小学时期成绩是优秀的,但是因为各种原因,到了初中阶段迅速下滑。这种区分是有意义的,在作者熟悉的初中数学教学领域,在学生初三的关键阶段,更是如此。如果将这两种学生混为一谈进行差生教育式教学,对后者而言效果是不大的。从教育理念而言,我们…     

学优生、中等生和学困生:合作学习对谁更有效

通过持续12周的教学实验,探讨小学课堂中开展合作学习的可行性,并进一步探讨合作学习对小学学优生、中等生和学困生的学业成绩及社会性因素发展的影响,得出如下结论:合作学习能明显提高小学生的学业成绩,实验班中等生、学困生的数学成绩明显高于对照班学生;实验班学优生的被接纳度水平、中等生的接纳度水平、学困生的自尊水平明显高于对照班学生;实验班中等生、学困生的社交焦虑水平明显低于对照班学生。相对而言,合作学习对学困生和中等生更为有效。     

学优生偏激行为的教育疏导——我与学优生的书信交流

一、学生情况2011届高三学生陈×,小学五年级从普小转入我校。学习成绩优秀,尤其语文功底好,理解力强。家长对该生期望值很高,一直有送其出国的打算。但该生对社会的认识较消极,对学校和老师有偏颇看法,比较偏激。据班主任和任课教师反映,该生进入高三后自恃学习成绩优秀,常常对老师提出