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要对部分学习成绩好,而在思想品德、素质修养、行为习惯等方面存在问题的“优生”进行有效的心理辅导,这是摆在德育工作者面前的一个重要课题。作为语文教师,如何有效地运用自身在人文底蕴和表情达意上的优势,巧用语言策略,对学生进行针对性的心理辅导?这是笔者近年来一直在探索和尝试的命题。笔者认为,必须教育的有四种“优生”,要对他们进行心理辅导,应主要采用以下四种语言策略,即用审慎谦虚的警示语教育高傲自大的“优生”;用热情诚恳的贴心语教育冷漠自私的“优生”;用委婉含蓄的提示语教育好胜嫉妒的“优生”;用中肯温和的告诫语教育脆弱小气的“优生”。 相似文献
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培优辅差是教师的一项常规工作,也是教师提高教学质量的一种有效途径。在多年的教育教学工作中,我看到同行们最常用的方法是一帮一,即优生+学困生的辅导方式。但在近期,一个 相似文献
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傅瑞芳 《思想理论教育(上半月综合版)》2010,(10):90-90
在我看来,优秀生的诸多毛病,其实质是以自我为中心,所以解决“优生之困”,实际上就是要破除优秀生的自我中心心理。 相似文献
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王福会 《思想理论教育(上半月综合版)》2010,(10):91-91
成绩优秀的孩子享受着父母、老师的宠爱,容易产生虚荣、自大、自私等倾向。《优生之困》中所讲述的优生的点滴表现,就是他们这种心理倾向的反映。要解决这些问题,教师可以从以下方面为绩优生心灵导航。 相似文献
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"学优生"通常是指那些学习成绩优秀的学生。受当前应试教育的影响,周围人只是关注学优生的学习成绩,忽视了他们的心理健康教育。教育的目的不仅是传授知识,更重要的是要实现人的全面健康发展。所以,关注学优生所存在的心理问题是非常必要的。 相似文献
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天资聪颖的学优生由于晕轮效应,使教师只关注其学业成绩,往往片面地认为他们各方面都很优秀。其实,在他们身上存在着不少的问题,有的甚至比一般学生更特殊、更复杂,亟待引起我们的关注。小鸿是我班一名成绩优秀的全托学生。他上课特 相似文献
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课堂上的‘四分之三’指上课学生总数的四分之三。动指学生在课堂上的积极思维,也指学生在课堂上的举手发言,即学生在课堂上不仅要动脑,还要动手、动口。问题的提出源于那次闲暇与同事 相似文献