后进生的心理探析及对策研究

一个学校，一个班级，学生总有表现好的和表现差的。作为一个教师，既要关心“优生”，又要关心后进生。关心“优生”往往并不难，许多事情，只要教师稍加指点，“优生”便立刻有起色，进步较为显著；“优生”各方面都不错，教师从感情上也容易贴近，自然关心得也较多。但后进生则不然。有些后进生。     

种瓜得豆的教育随想

俗话说"种瓜得瓜,种豆得豆".但是,依我看,当老师的有时也会发生"种瓜得豆,种豆得瓜"的情况.比如,我们给"优生"关爱和照顾,收获的却往往是不满和冷漠;对所谓的"差生"给予的多是批评,收获的却往往是热爱和感恩.得到"特别关爱"的学生,到头来缺少的恰恰是爱心;受到"特别伤害"的学生,却往往生出了爱心.     

绩优生初高中衔接过渡期的心理问题及应对举措

在我国,绩优生通常是指学习成绩优秀的学生群体.绩优生与其他学生相比,表现为勤奋好学、成绩优良,因此,人们容易忽视对绩优生心理状态的关注.然而,正是由于绩优生学习成绩突出,他们往往会追求较高的、不切实际的目标,承受的心理压力可能会更大,引发相应的心理问题.重点高中高一新生在初中阶段大多属于绩优生,在对高一新生开展的心理测试和心理咨询中,我发现在不少学生不能适应高中阶段的学习和生活.如不能及时地处理好绩优生在初高中衔接过渡期出现的心理问题,会使得他们初高中阶段的转换适应期加长,导致他们无法全身心地投入高中的学习生活,给学业发展带来不利影响.本文对绩优生初高中衔接过渡期的心理问题进行研究,并提出应对举措.     

改革中职教育适应经济发展

从当前中等职业教育如何解决生存与发展的热点问题出发，提出中职教育应主动适应社会经济发展需要，适应就业市场需要。结合实际从中职学校培养目标定位、专业结构调整和课程设置、学生成绩与能力考核评价标准等方面进行了具体阐述。     

学困生与学优生学习心理特征比较研究

为了解学困生与学优生学习心理特征方面的差异,采用自编问卷《初中学生学习心理特征调查》,对农村某中学和城区某市级示范性中学的143名初中学生进行了问卷调查。研究显示:学困生与学优生在学习兴趣、课堂参与程度、回答问题等方面不存在显著差异,而在学习目标、学习自主性、上课注意力、克服困难、考试焦虑、课堂安全感等方面存在显著差异。建议教师通过分层教学和因材施教等教学措施,逐渐提升学困生的学习信心,以达到教学目标的要求。     

浅谈初中数学教学中如何培养优生

＂素质教育＂并非是＂一刀切＂的教育,而是既面向全体学生,又针对每一个学生的个性特点的教育.数学教学中如何才能让更多的学生成为老师所期望的＂优生＂？以下是我在多年的教学中的一点体会.一、激励学生善于挖掘教材数学优秀生的特征之一是善于对所学知识的理解和挖掘,不满足于获得现成的答案或结果,对所学习的内容能独立思考,并能从多种角度认识同一事物,探索出新的问题.这就要求教师能敏锐地捕捉到书本中的一些疑点,引导学生挖掘教材。     

浅谈学困生的转变

回想多年的教学实践,学困生难教育。其转变要靠教师的爱心、耐心、策略和正确的方法,始终坚持"爱"的教育,一定能使学困生转变为学优生。     

2012年《新小读者》栏目调整及征稿启事

一、栏目设置2012年《新小读者》经过调版,拟将开设下列栏目:1.一缕阳光2.悦读故事3.书香校园4.瞭望窗外5.聆听心声6.学会感恩7.经典共赏8.史海泛舟9.哲理小径10.走进绘本11.读写向导12.开心语文13.良师美文14.优生佳作15.思维体操16.科技王国17.艺术殿堂18.读编频道     

2012年《新小读者》栏目调整及征稿启事

一、栏目设置2012年《新小读者》经过调版,拟将开设下列栏目:1.一缕阳光2.悦读故事3.书香校园4.瞭望窗外5.聆听心声6.学会感恩7.经典共赏8.史海泛舟9.哲理小径10.走进绘本11.读写向导12.开心语文13.良师美文14.优生佳作15.思维体操16.科技王国     

基于地域文化的“美术资优生”培养实践

宁海是我国著名的书画之乡,历代文翰相继,尤多丹青高手。在当代,有全国影响的宁海籍丹青高手就有:我国著名的国画大师潘天寿,原中国美院院长潘公凯,书画大师应野平、柴扉、杨象宪等;在省内有影响的国画家、书法家不胜其数,形成了一个引人注目的宁海籍书画家群体。宁海盛产书画大师,有着独特的地域原因:宁海有着深厚的民间艺术土壤,在宁海城乡,善于书画的民间高手屡见不鲜,喜好书画艺术者亦比比皆是。宁海自古以来一直是有