党建思想政治工作绩效考核机制的有益探索

要想适应现代企业改革发展的思想政治工作新格曷．就必须积极探索具有自身特色的党建和思想政治工作新路子．本文就如何建立党建思想政治工作绩效考核机裁．完善其制霞及发挥其作用进行了论述，并结合本单位实际进行了实践探索。     

联想绩效管理：巧走平衡木

“绩效管理”这个幽灵无时无刻不骚扰着每一个员工，在人力资源和部门经理的心里更是留下了难以寮灭的“阴影”：如何将绩效评估的目标设立得更科学？如何让评估的过程更流畅和透明化？如何既顾及短期绩效的达成，又能保证企业和个人的业绩及能力的持续增长？如何将评估从被动、被监督转变为员工主动的改进？联想通过各种手段和方式混搭而成的绩效考核方法，也许极大地发挥了绩效考核制度本身的灵活性，也在一定程度上逃离了伴随着该制度而生的削弱团队协作、消减创新精神，甚至颠覆企业文化等弊端。请看本期案例——《联想绩效管理：巧走平衡木》[编者按]     

大学英语教学效果与教师绩效考核探索

教师绩效考核现在各个学校都在进行绩效考核,现在国家没有统一规定,现在教师绩效考核都是各个高校自己定的相关措施,但教师考核的目标就是激励教师能更好的工作,全新投入到教育事业中,培养出更多优秀的大学生。大学英语是高等教育的基础课程,大学英语的教学效果与高中英语教学效果评价标准不能一样,高中是应试教育,面对高考,都是用学生成绩衡量教师教学效果,大学英语教学效果要从多方面进行衡量,建立一个科学评价体系,教师教学效果是教师绩效考核中的重要指标,教师就要提高课堂教学效果,激发学生学习兴趣,提高学生英语的实际应用能力。     

"两课"教学评估指标体系探析

“两课”教学评估指标体系的制定 ,是搞好“两课”教学评估的关键所在。本文从教学思想、教学过程、资源配置、教学管理和教学效果等五个方面 ,对如何制定“两课”教学评估的指标体系进行了探讨。     

抓精品课程建设 促教学质量提高

我校历来非常重视课程建设工作,早在20世纪80年代初期,校级重点课程就有了17个门类,并建立了一套较完整的优秀课程评估指标体系,涌现出了一批高水平的优质课程。为进一步深化课程体系和教学内容的改革,推动课程建设工作再上新台阶,我校于1999年启动了校级精品课程建设工作,2000年精品课程建设初见成效。我们通过课程自评、学校展评、师生测评、专家评估等方式将7门课程确定为首批校级精品课程,为创建北京市及国家级精品课程打下了良好的基础。精心规划,坚持不懈,不断提高课程建设整体水平我校本着专家治学的原则,从第一批精品课程一立项就坚…     

职业教育教学质量评估探析

职业教育教学质量评估是提高职业教育质量的重要途径。进行这项工作应从提高认识入手，制定科学可行的评估标准，包括办学方向和培养目标、办学场所及设备条件、教学工作、教师业务水平、学生质量的评估等。     

小康社会评价指标体系的重构与西部经济发展

现行的小康社会评价指标体系因描述范围不全面且标准较低而难以反映全面小康的内涵。依据全面性原则、层次性原则、同一性原则、重点突出原则,全面小康社会评价指标体系的重构应当以共同富裕、协调发展为主线,以物质文明、精神文明和政治文明全面进步为核心,从经济发展、社会环境、人口素质和民主法治四个方面的指标反映和测度小康社会的进程。西部实现全面小康的首要任务是发展经济,关键是把发展思路从依靠以资源禀赋为主要导向的外生比较优势,转变为以满足市场需求为主要导向的内生比较优势。     

澳大利亚大学教学质量标准研制的动因、理念与内容选择

为了实现澳大利亚高等教育发展愿景、推进大学教师评价制度改革和解决大学"扩招"带来的教学质量下降问题,2014年澳大利亚学与教办公室(OLT)研制了"澳大利亚大学教学规范与标准框架"(AUTCSF)。AUTCSF秉持"优质教学"的基本理念,立足大学教学的价值理性,对于提升澳大利亚大学人才培养质量、规范和引导大学教师教学行为具有重要意义。     

高校信息化评价体系若干问题研究

高校信息化评价体系是现代教育研究的重大课题,世界各国都很重视高校信息化评价体系的建立和完善。中国高校评价体系工作的开展仅有20余年的历史,由于起步较晚,仍需对高校评价理论与实践进行更深层次的探索。     

确立为学生服务的高等教育评估观

我国高等教育质量评估中“为学生服务”理念的缺席，导致偏重科研数量和综合排名，淡化教学质量和分类、单项评估，表面看是“评估”惹了祸，但究其根源，责任却在于我国的高等教育管理体制。显然，政府集管理与评估于一身，权责不清，制定评估体系指标时，首