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122.
123.
吴瑾 《语数外学习(高中版)》2015,(1):8-9
小说,是高考文学类文本常选的文体之一,也是考生失分的重灾区,很多学生失分的主要原因在于不能准确提炼小说主题。主题是小说的灵魂,是文本的中心,更是作者创作的主要目的。准确把握小说主题是学生解题的前提和基础,也是避免失误、有的放矢的依据和保障。一般来说,准确把握小说主题,可以从小说三要素——人物,情节,环境——入手。 相似文献
124.
吴晓东 《黔南民族师范学院学报》2015,(1):12-17,26
苗族按语言分为东、中、西三大方言,西部方言苗族有杨姓不吃动物心的习俗。关于不吃心由来的传说或因心而发生战争的传说遍布整个西部方言苗族区域。通过比较,可以发现这类传说具有发生学上的演变关系。这些传说的主角名字叫亚鲁,杨鲁,杨么等,都是从"爷老"这个称呼演变而来,不是一个人的名字,由此可证,杨姓不吃动物心的习俗是因为受到传说的影响而形成的,并因这个故事被洪水型人类再生神话的替代而扩大禁忌范围。 相似文献
125.
蒋龙梅 《语文月刊(学术综合版)》2015,(2):84-86
传奇女人张爱玲是四十年代饮誉文坛的著名女作家,曾被称为20世纪的乱世奇葩。她的散文在当时可谓风标特立,她笔下的爱情故事大都文笔温婉细腻、情节一波三折。然而,散文《爱》却是一个另类,这篇短小的文章冲淡清丽,没有惊心动魄的情节设置,没有细腻的形象刻画,没有华丽绚烂的语言描写,而却有一种"不着一字,尽得风流"的风概。虽然雪莱说爱情是一个被人经常亵渎的题目,但仅有短短三百余字的散文《爱》,却使人读后思绪低回不 相似文献
126.
沪教版八年级上册语文教材收录的《二十年后》是由王楫、康明强翻译的版本(下文简称教材)。翻译者在译序中写道:“译者所追求的目标在于紧扣原文,尽量保持原作的语言形象。”此版本语言生动,人物形象鲜明,感染力强,通俗易懂,但也是在众多译本中,与原版差异较大的一个。我们的教材选择这个译本来作为课文,想必有一定的原因。读毕全文,会让人处于一种讲不清道不明的矛盾情绪之中。威风凛凛、秉公执法,代表着正义 相似文献
127.
一、抓住重点,巧定主问题教学目标《最后一课》这篇小说的主要人物是小弗兰士和韩麦尔先生,常规教学一般都是抓住小弗兰士的心理的变化来设计教学的。长文短教,需要抓住文章重点,突出文章精髓,必须准确制定主问题教学目标。教师设计主问题时要另辟蹊径,抓住韩麦尔老师的语言描写解读人物,品味韩麦尔老师的人物语言,感受爱国情怀,从而突出课文最精华的部分。由于学生对小说所写的普法战争的故事背景非常陌生,缺少生活体验和阅读体验,很难体会主 相似文献
128.
不同文化价值观念导致人们对文学理解的思维方式有所不同。外国小说欣赏选修课程的开设对于提高学生文学修养,培养写作能力,促进人性发展具有一定的推动作用。因此,教师在进行外国小说欣赏选修课教学时,要具备宏观调控的思想,设计多种教学情景激发学生的阅读兴趣,增强学生鉴赏能力,完成新课改对中外小说选修课教学的基本目标要求。一、教师要重新建构教材外国小说欣赏课在教学体系中为选修课,因此在开展教学工作时不能将之和传统小说归 相似文献
129.
马瑞雯 《小学阅读指南(3-6年级)》2015,(2):30-31
交代了故事的主人公:小白兔和她的朋友们;故事发生的地点:小白兔家中;故事场景:小白兔的生日宴会。生日宴会上的第一个矛盾:小白兔不许小青蛙摸八音盒。今天是小白兔的生日,她要请森林里的小伙伴们到她的家里做客。满心欢喜的小白兔早早地就起床了。它先把家里打扫得干干净净,又用鲜花将房间布置 相似文献
130.
梁建邦 《陕西广播电视大学学报》2015,(1):59-62
王玉侠的长篇小说《爱在工作之余》,以商业经营为故事背景,描写了发生在上世纪末西安和渭南一带的一段奇异动人的爱情和人生故事,展现了诸多人物不同的社会遭遇和苦乐,揭示了人物心灵的变化历程,表现了作者对人生、爱情和事业的思考,也反映了诸多的社会问题和现象。作品塑造了一些鲜明的人物形象,采取了多情节结构,故事线索明显,结构巧妙,曲折而富有变化,语言优美,简洁清新,是一部能引起人们可思可议的小说。 相似文献