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111.
李冰华 《语文学刊:高等教育版》2011,(4):147-148
解决中职语文口语交际教学的措施有:1.落实学生主体,归还学生"说"的权力;2.创设良好氛围,激发学生"说"的欲望;3.联系生活实际,提高学生"说"的水平。 相似文献
112.
113.
114.
白凤云 《中国科教创新导刊》2011,(18):37-37
本文首先对初中英语口语的有关情况进行了简要介绍,并从教师自身能力的提高、教学方法的改进等方面对如何提高初中生的口语交际能力提出了建议。 相似文献
115.
在教学中,学生站起来回答问题,常常是结结巴巴,回答不通顺,颠三倒四,说话内容很空洞。同学之间交往语言形式单一,写起作文来脑子一片空白。针对这种现象,我认为在阅读教学中对学生进行口语训练十分必要的,促使他们在口语交际中深化对课文的理解和体悟,发展口语交际能力,为培养新一代的接班人打下扎实的基础。 相似文献
116.
有效教学的最终标准是学生发展。要体现实效性,中职语文必须坚持“以就业为导向,以能力为本位”的宗旨,着重培养学生的综合职业能力。而职业活动导向教学对于培养职业能力起着十分有效的作用。在《口语交际——劝说》一课中,我运用了“职业活动导向教学”这一新的教学形式,取得了较好的教学效果。本文通过反思分析了职业活动导向教学的理论依据,并围绕职业活动导向教学的特点从课堂有效性角度剖析了本课。 相似文献
117.
118.
119.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
口语交际能力是语文教学的一个重要方面,语文教学本身就是一种交际活动。交际的主体(老师和学生)通过交际手段(听、说、读、写)来进行语文教学。口语交际是语文教学的重要组成部分。从目前来看,很多小学生只会读课文、背课文,似乎沦为了学习的"小工具"。但是在实际表达时,却深感困惑,与人不善交流,经常半天表达不出一句话。小学生的语文口语交际能力差,这不得不引起语文教师的重视。结合小学语文教学的现状,分析小学语文口语交际能力的培养途径,提高学生的口语交际能力。 相似文献