高中英语口语教学浅谈

口语相对于书面语言而言，是有声的语言，是语言的输出或释放的过程。运用口语交际是人类所特有的活动，是人类社会生活和交往中的重要交际手段。语言教学中听、说、读、写四项基本技能缺一不可，英语教学也不例外——英语教学索有“听说领先，读写跟上”这样的基本教学原则。新课标还明确指出：根据高中学生的交际需求和认知发展水平。高中英语教学应该着重培养学生以下几方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及判断性思维能力。口语交际能力就是通过英语口语教学来获得的。     

身临其境 激扬情趣——谈英语直观教学的作用

用英语组织教学．充分利用图画、幻灯片等形式加强直觉印象，组织学生扮演课文中的角色等方法，可以给学生创造身临其境的感觉，激发学习情趣。     

浅谈培养学生口语交际能力的途径

近几年来，我们晋安区学校外来工子女大量增加，这些学生大多来自五区八县或边远地区，说话夹带着土话方言，语言表达不规范，经常词不达意，说话没有条理性，言谈举止缺乏明礼貌，很难做到落落大方、声音响亮。所以对学生口语交际能力的培养，更是势在必行。但是一些老师误以为口语交际是语学习园地后的一个练习版块，只是在进行单元复习时仅用一节或是半节课进行一些专题训练,     

题材调研与选题方案的实施——例析《美国口语大观》

一、题材调查针对我社英语图书市场销售一直处于徘徊不前的状况，１９９８年下半年，笔者提出了一个创英语品牌书的图书出版选题计划，但首先面临的是选择应试方面的英语还是选择大众化的口语，是选择休闲式的英语阅读还是选择专业化的英语阅读。为此，笔者开展了题材调查，目的是从调查中寻找新的选题，并获得新选题的信息，调查主要围绕以下三个方面的信息开展。１．读者的信息：笔者将英语图书分为下面五类：应试英语、英语口语、英语听力、休闲英语和专业英语，并设计了总分值为１００分的需求分值调查表，在合肥、南京、广州三城市部分…     

情景·互动·合作模式与口语训练中的团队精神培养

情景·互动·合作模式是从口语表达的社会交际工具特征要求出发 ,设置动态运动变化的客观情景 ,组建合作互助团队 ,在团结互动的运动变化中强化口语知识学习和技能训练的模型板块。其操作基本要义是科学组建学习团队 ,合理设置情景问题、确立共同成功目标 ,强调团队期望 ,倡扬互动合作 ,激发内在潜能 ,弱化自我表现 ,强化人际交流 ,师生共建互惠体系 ,培育社会发展能力 ,养成优势互补、同舟共济的团队互动合作精神 ,实现口语训练中的目标社会化。     

Improving of Students‘ Listening Comprehension

对中国学生来说 ,听力理解一直是一件头痛的事 ,“聋子英语”、“哑巴英语”一直困惑着学英语的中国学生。因此 ,在英语教学中 ,教师如何进行听力教学 ,如何掌握听力教学的各种技巧显得十分地重要。笔者分析了英语口语与书面语的不同之处 ,指出了英语口语中语言行为的变异 ,阐述了中国学生在听力理解上的困难和原因 ,比如 :语音辨音能力差 ,长短音不分 ,不习惯于语音上的同化作用等。在此基础上 ,笔者介绍了通过语音辨别、语义猜测等方法 ,来克服学生在听力理解上的困难 ,从而提高学生的听力理解能力     

汉语口语教学与语用能力培养

随着西部大开发战略的实施和近几年普通高等院校的扩招,越来越多的来自边远农牧区的学生进入各类大中专院校学习汉语。由于多种原因,他们的口语及运用汉语交际的能力相对比较薄弱,而社会的发展进步对汉语口语教学和学生语用能力的要求在日益提高。因此,汉语口语教学的内容应作出相应的调整,建立以学生为中心的教与学的新模式。