虚拟学习社区的有效性反思及其发展思路

现时,虚拟学习社区的结构功能应该说已经相当完善。但我们辛辛苦苦建立起来的这些社区到底是在“有效地运转”着呢,还是变成了一个个“电子鬼城”?本文根据对本校及其他学校学生的调查研究,分析得出的结果是:现时学习平台的使用具有三个“特性”,而学习平台的资源现状具有四个“特色”,从而提出笔者对虚拟学习社区发展的新理念——游戏化学习,同时也提出了构建时需要重点考虑的10个问题。     

基于网络环境下培训平台的设计与研究

本人针对自主开发的“教师信息技术培训平台”进行了系统的分析与研究,并对“教师信息技术培训平台”的基本结构和应用模式进行详细介绍,希望能为广大培训工作者及培训管理者提供一些可借鉴的方法。     

基于"移动平台"技术下水泵及水泵站课程教学改革研究

水泵及水泵站课程是农业水利工程专业的核心课,课程包含大量水力机械与水利工程的理论知识.在水利行业中,该课程知识内容广泛,具有很强的专业性和实践性,学习难度较大,将信息技术"移动平台"植入传统的水泵及水泵站课程授课过程中,可增强学生学习的能动性,提升课程教学质量,达到一定的教学效果.     

Moodle网络学习平台研究与设计——以2006-2020年中外核心期刊为研究对象

自2002年国外发布Moodle学习平台以来,该平台逐渐受到国内外学界的关注。简要介绍Moodle平台的课程设计优势,基于国内外2006—2020年间的研究成果分析该平台的研究趋势以及研究热点。研究发现:国内外对Moodle的研究从起初对技术手段的探讨逐渐落实到实践层面的应用,并促进外语教学模式的发展。     

“1+3+N”教育数字化新媒体平台应用研究

为进一步提升“浙江教育技术”公众号技术能力、运营质量,优化公众号资源建设,发挥公众号对全省教育数字化改革的引领作用,助力全省教育行业领导和广大师生、家长信息素养的提升,以浙江教育技术行业“综合信息门户系统”为基础,以《浙江教育技术》杂志、浙江省教育技术中心网、浙江教育技术公众号3个媒体为支撑,开展新观点、新技术、新课程、新经验、新动态等“N”项新媒体宣传服务,引领全省教育数字化改革,让“浙江教育技术”公众号成为一流的高品质新媒体宣传平台,为微时代精准高效的教育宣传提供系统的综合解决方案和可借鉴的经验。     

新课标背景下整本书阅读方式有效性提升策略研究——以广州市“智慧阅读平台”为例

新课标背景下,育人方式、育人视野、育人理念的变化为初中语文教学改革带来挑战。新课标倡导跨学科学习,凸显出整本书阅读与全科阅读的重要性,倡导从系统化与结构化的角度整合多学科阅读材料、布置多学科交叉融合的阅读任务,有效培养学生的核心素养。文章以新课标理念为引领,简要论述全科阅读的概念以及全科阅读视域下整本书阅读的基本原则。分析新课标背景下,广州市“智慧阅读平台”整本书阅读的重要意义。重点以实际活动案例为支撑,依托广州市“智慧阅读平台”从研读新课标、精选阅读书目、布置阅读任务、展评阅读成果四大方面,阐述新课标背景下,提升整本书阅读方式的有效性策略。     

基于智慧财务的高校内部控制管理体系构建与优化

从预算、收支、政府采购、资产、建设项目和合同6个维度分析高校内部控制业务层面存在的风险点,利用技术手段构建高校智慧传输系统,搭建基于内嵌规则的智慧财务平台,提出提升预算管理信息化水平、促进收支业务风险点与控制方法契合、建立系统性合同管理机制、夯实资产数据、促进采购流程透明化等优化路径,为高校加强内控提供导向作用。     

环境巨变 行业困境 媒体突围

在经历了彷徨期、观望期、试验期之后,当前全国报业的媒体融合进入了加速发展期,媒体平台如雨后春笋般涌现,融媒体产品如百花争妍抢人眼球,机制体制改革创新也屡破坚冰。这些成果的取得,既得益于中央和省有关政策措施的驱动引导,也离不开一批先进同行的探索积累。面对报业发展和媒体融合新的形势,我们要清晰认知当前的社会形势之变、行业发...     

基于OBE理念的阿里云物联网特色课程群教学探索

产业升级和信息化的发展要求高校培养计算机软硬件和通信技术综合性人才,为此探索了OBE理念下阿里云物联网平台特色课程群的教学模式。课程群围绕具备通信能力的数字化系统设计和阿里云物联网平台的应用开展教学,设置了三门课程“Arduino系统设计”“STM32系统设计”和“综合实践设计”,按照OBE“以学生为主导,项目驱动为导向,持续改进”的思想规划教学内容,在课程中强化实践教学,设计重过程的考核方式,理论和实践并重,提高了学生的综合设计水平,培养了实践创新能力,获得了良好的教学效果。     

线上线下混合教学模式在教育教学中的应用研究——以“算法设计与分析”课程为例

为应对新冠病毒感染,全国各大高校采取各种措施,在保证学生安全的前提下,使课堂教学正常进行,经过不断地对教学设计和教学过程的摸索、调整与改进,初步形成了较为适用的线上线下混合式教学模式。以“算法设计与分析”为例,首先设计线上教学的步骤;其次通过课前准备、课中教学、课后辅导实现线上线下混合教学;最后通过学生作业和课堂签到统计数据的反馈,要求教师要做好充分的课前准备,及时调整教学设计与教学内容,要充分运用多种网络教学平台、软件和工具,加强与学生之间的互动,保障学习的效果。