全文获取类型
收费全文 | 113958篇 |
免费 | 845篇 |
国内免费 | 1414篇 |
专业分类
教育 | 86447篇 |
科学研究 | 15448篇 |
各国文化 | 71篇 |
体育 | 3668篇 |
综合类 | 3408篇 |
文化理论 | 445篇 |
信息传播 | 6730篇 |
出版年
2024年 | 691篇 |
2023年 | 2842篇 |
2022年 | 2897篇 |
2021年 | 2929篇 |
2020年 | 2462篇 |
2019年 | 2578篇 |
2018年 | 1354篇 |
2017年 | 2176篇 |
2016年 | 2946篇 |
2015年 | 4584篇 |
2014年 | 8902篇 |
2013年 | 7179篇 |
2012年 | 8276篇 |
2011年 | 8511篇 |
2010年 | 7731篇 |
2009年 | 7004篇 |
2008年 | 7887篇 |
2007年 | 6216篇 |
2006年 | 4961篇 |
2005年 | 4878篇 |
2004年 | 5840篇 |
2003年 | 4644篇 |
2002年 | 3000篇 |
2001年 | 2141篇 |
2000年 | 1355篇 |
1999年 | 484篇 |
1998年 | 345篇 |
1997年 | 247篇 |
1996年 | 234篇 |
1995年 | 180篇 |
1994年 | 158篇 |
1993年 | 104篇 |
1992年 | 151篇 |
1991年 | 126篇 |
1990年 | 111篇 |
1989年 | 86篇 |
1988年 | 3篇 |
1987年 | 1篇 |
1986年 | 1篇 |
1984年 | 1篇 |
1983年 | 1篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 15 毫秒
961.
王玉晓 《安阳师范学院学报》2004,(6):105-107
提问是课堂教学中经常使用的方法,是调动学生积极主动获得知识的重要方法.但目前英语课堂提问中存在着提问无针对性、单项交流、评价不当等问题,本文针对这些问题提出了精心设计典型问题,把握提问时机,积极反馈等技巧. 相似文献
962.
研究性学习评价策略的研究与实践 总被引:1,自引:0,他引:1
研究性学习评价要既立足于对整个学习小组的评价,又关注个人在研究中所承担的角色、发挥的具体作用及进步的幅度.研究性学习的评价必须首先坚持正确的教育质量观,同时必须把研究性学习过程作为评价的重点,才能搞好目前的研究性学习工作. 相似文献
963.
本文在客观地评价2007年浙江省高考数学试磬的基础上,针对问题,提出了今后教学的建议。 相似文献
964.
课堂教学诊断旨在依据教学评价的理念和课堂教学评价标准,有目的通过课堂教学中的看、听、问等手段来获取信息,对信息进行统计、分析,发现教师的教学特色和存在的问题;并提出解决问题的途径和方法。一、课堂教学诊断的内容1.综合性诊断。它要求听课者依据评价指标,对课堂教学的 相似文献
965.
试论发展性教师评价的理念、过程和主要方法 总被引:12,自引:0,他引:12
王成全 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2003,26(3):30-33
发展性教师评价在评价理念方面,坚持以促进教师发展为主要目的,鼓励教师积极参与评价,注重动态、形成性评价,强调把交流、研讨贯穿于评价过程,重视教师评价的个别差异性。发展性教师评价主要以教师自我评价、同事相互评价及多主体综合评价等为主要方法。发展性教师评价倡导简便易行的评价标准,强调把握评价的切人点,使评价成为教师日常教育教学活动的组成部分。 相似文献
966.
李磊 《安徽广播电视大学学报》2016,(3):124-128
在教师评价的基本标准、随机性、可靠性、公平性等基础上,利用Matlab软件建立灰色关联和数据标准化等数学模型,实现试卷的随机分发、任务单的制作、评分处理、教学效果分析等多项任务.经调试,教师评价系统对试卷评阅具有较好的效果,有利于社会公平性、合理性的体现. 相似文献
967.
该文阐述了高校教师教学质量评价的意义,比较了国内外高校教学质量评价的现状,分析了目前教师教学质量评价存在的问题,从评价目的、评价原则、评价主体、评价内容和方法、评价结果等方面对高校教师教学质量评价提出了构想。 相似文献
968.
教师评价是长期困扰中小学教育管理实践的一个难题。针对传统的以奖惩为目的的教师评价,新课程改革提出要建立促进教师不断发展与提高的评价体系。发展是这个评价体系核心的、基本的理念。确定发展的评价理念,建立发展性教师评价制度,校长负有重大责任,要做很多工作, 相似文献
970.
成功智力理论认为:“取得成功至少应具备三种智力:分析性智力、创造性智力和实践性智力。而传统所指的智力。只不过与分析性智力有部分重合,远不是智力的全部或者主要部分。”职业学校学生一般文化基础比较差,许多学生智力长处(优势)隐蔽,而智力短处(弱势)突出,而传统的职业学校因袭普通高中的评价体系,基于传统智力概念的束缚,人们对职业学校学生的智力定位不当,造成了中等职业教育的偏差,也影响了学生的成才发展。 相似文献