行动者网络视域下中视频传播的生态逻辑建构

在碎片化视觉图景所卷入的当代社会,“中视频”的技术话语以及传播实践为消解社会浮躁和建构理性话语提供了新的框架。作为中视频运行的构成要素和基本条件,技术、人类、文本、时空等行动主体合力建构了一种新的传播生态逻辑地图。具体而言：技术要素在去黑箱化的过程中,借由“在地化”搭建以及PUGC实践彰显中视频制作的专业化特性;人类要素的行动者网络建构与全过程参与使中视频的传播呈现再生性交互与社会化传播的表征;文本要素的表意机制与叙事特征使中视频的表达呈现深度化与逆“奇观化”意味;时空要素的参与机制与延伸性使中视频的运转呈现灵活化特征。     

我国新闻游戏的发展困境及创新思路——基于行动者网络理论

当前,我国的新闻游戏大多是以新闻产品的思路来设计的,没有充分挖掘其基因中的游戏优势,致使在发展过程中面临诸多困境。新闻游戏要摆脱当前困境,应当从单一的纯文科视角转向文化与科技融合的科学技术研究视角,关注其创新实践的行动者网络。我国新闻游戏应当在媒体融合战略的指引下,发挥新闻与游戏的互补优势,构建新闻与游戏融合创新的行动者网络,探索适合我国国情的新闻游戏发展思路。     

语义网络理论在英语词汇教学中的应用

本文针对目前英语词汇教学方法陈旧，效果欠佳的状况，围绕语义网络理论，设计了一套根据某一语义概念而扩展学生词汇的教学方法。     

行动者网络理论视角下嵌入式信息素养教育运行机制分析

[目的/意义] 将行动者网络理论引入嵌入式信息素养教育研究中,全面分析嵌入式信息素养教育运行机制。[方法/过程] 采用访谈方法,通过行动者网络转译的4个步骤进行嵌入式信息素养教学过程分析。[结果/结论] 研究发现嵌入式信息素养教育现存障碍在于各行动者的认知差异、高层管理机制和相关规章制度的缺乏、各行动者参与的激励不足、馆藏资源亟须整合等方面,提出通过强调高校的核心行动者地位,赋予各行动者利益,完善嵌入式信息素养教育理论。     

伊里奇学习网络理论构建的学校类型

伊里奇关于"学习网络"的设想预示着学校不是唯一的教育资源,除学校之外,还有许多机构和社会力量具有教育潜力,能够承担教育责任。一方面,必须不断丰富和发展各级各类学校教育,使学校本身的功能得到应有发挥。另一方面,必须超越学校教育的范畴,把教育的功能延伸到整个社会。其类型主要有美国家庭学校和可选择学校两种。     

伊里奇学习网络的内涵与价值解析

对伊里奇学习网络内涵的重申有助于更好地理解其理论的价值与精髓。伊里奇的学习网络理论即教育网络理论的价值远远高于同时代的其他理论。本文从四个方面剖析了其理论的价值。     

当前边民社会整合的社会学分析——以交换网络理论为视角

社会整合包括四种方式——国家整合、市场整合、民间整合和文化整合。本文从交换网络理论的视角分析了内地与边民在四种社会整合方式中发生的交换关系及其特点。内地和边民交换关系的客观化和关系性凝聚力的提高增强了两地依赖程度和相互之间的义务,提高了整个网络的凝聚力和社会整合水平。     

留学收获在以色列

2004年,我被保送北京师范大学研究生,师从著名物理学家狄增如教授,开始了对复杂网络的探索。2007年从北京师范大学硕士毕业后,我获得了国家留学基金委的资助,跟随国际著名统计物理学家、2010年美国物理学大奖（Lilienfeld Prize）获得者、复杂网络理论奠基人之一歇洛莫·赫复林（Shlomo Havlin）教授,继续进行复杂网络的研究。     

行动者网络理论与应用型翻译人才的培养

以行动者网络理论为理论框架,探讨了应用型翻译人才的培养问题,指出翻译硕士专业学位的设置有利于高层次、应用型专业化翻译人才培养。这既是对传统外语教学挑战,也是人才社会化的有益尝试。     

社会网络环境下的信息组织与共享研究

文章运用经典扎根理论,以“扎根精神”来研究社会网络环境下的信息组织与共享活动的社会过程,分析影响社会网络环境下的信息组织与共享活动的因素,对现实存在但不易注意到的行为模式进行概念化,形成基于社会网络理论及社会网络分析的概念框架.