行动者网络理论视域下乡村学前教育发展的内生路径

近年来,乡村学前教育在实现跨越发展的同时也表现出过分、单一依赖政府的倾向,缺乏整体观与内生力。在行动者网络理论视域下,本研究对39名乡村学前教育相关人员进行深度访谈,借助NVivo 12软件对访谈资料进行编码分析,以探索乡村学前教育发展的内生路径。结果发现,行动者识别不足、核心行动者定位不准,异质行动者之间需求、视角差异大,发展不均衡、队伍不稳定,外力扶持发展惯性强、缺乏内驱力是制约乡村学前教育发展的重要内因。乡村学前教育发展应实现从外力扶持向内生发展的路径转型,为此应全面识别异质行动者,明确核心行动者;锁定强制通行点,形成动态发展利益联盟;打通多元渠道,提升乡村学前教育质量;凸显乡村学前教育在乡村发展过程中的多重功能,尊重乡村文化,创新师资培养方式,实施乡村教师本土化培养,完善乡村教师保障机制,实现城乡学前教育公平。     

＇M-C-K＇ Group Actor Network Model and Knowledge Production Mechanism of Interdisciplinary Innovation Team

跨学科创新团队是当代知识生产的重要组织形式。基于行动者网络和知识网络理论,构建了“物质网-知识网-文化网（M—C—K）”耦合的行动者网络模型和跨学科创新团队“M—c—K”群体行动者网络模型,分析了跨学科创新囱队知识生产的“M—C—K”网络协同进化机制,论述了跨学科创新团队知识生产的过程、形式和动力。     

新一代自然语言处理模式分析

有效信息的获取，在很大程度上依赖于信息检索技术。自然语言处理是信息检索技术的前沿，在经历了传统的基于语法和语义的研究模式后，基于大规模语料库的经验主义模式开始兴起，而真正具有发展前景的是由我国科学家黄曾阳教授发明的概念层次网络理论。     

创新政策网络的本体论基础——以“创新生态”话语在美国国会的扩散为例

政策网络的本体论对化解政策网络研究不同进路之间的争议颇为重要,却很少有人提及。因而在批判地回顾既有研究的基础上,提出了一种融合了社会网络分析的量化方法和行动者网络理论民族志传统的新思路。并以创新生态系统在美国国会的扩散为例,发现单纯的以人和组织为基础的人际或专业网络,并不总能承载政策理念在网络中的传递。相反,由核心共识、围绕核心共识且能与其相互表征的"保护带"以及同异质性行动者所倡导的非共识性"弱联结"等话语实际上构成了维系网络不可或缺的非人行动者。网络本体的演进,亦是通过核心的共识相对稳定,以及前一阶段中"弱联结"中的部分概念进入到后一阶段的"保护带"中实现的。     

动态、连接、融合:基于行动者网络理论的企业海外形象建构

讲好中国故事,提升国际传播效能,是加强我国国际传播能力建设的重要任务。企业作为对外传播的重要主体,其海外形象的塑造影响着国际受众对中国的认知。本文从行动者网络理论视角出发,探索对外传播网络的高效化运行机制,分析行动者的身份设定、事件的问题化、网络成员招募及社会动员等因素在企业对外传播中的重要作用,从而更清晰地廓清企业开展对外传播的逻辑,从吸纳多元行动者、发挥非人类行动者能动性、丰富传播网络等方面,有效推动企业海外形象建构。     

社会网络视角下的信息推荐

源于社会学的社会网络理论注重分析社会网络中的联系，而不是该网络中的节点属性。从社会网络理论的视角出发分析并给出了实现信息推荐的几幸中方法及其相应原理，并简要分析与社会网络理论相关的其它推荐系统。     

传统媒介组织“强制性通过点”地位的消解与重构——行动者网络理论视域下的媒介融合发展探析北大核心CSSCI

利用行动者网络理论来分析传统媒体的融合发展问题,考察不同融合形态在具体实践中的主导者及他们的资源利用实践。研究认为,社交媒体、信息分发平台等作为信息传播网络的新进入者打破了原有媒体主导的行动者网络权力格局,这些平台利用用户数、算法、活跃度等资源把自己消解了传统媒介组织的'强制性通过点'地位,成为不同形态融合传播行动者网络中的主导。当前的融合发展就是要挖掘、利用自己优势资源重新构建'强制性通过点',招募包括新型传播平台在内的行动者,构建自身主导的传播行动者网络。在分析传统媒介组织构建路径和策略的同时,也指出产品思维在这一过程中至关重要。     

伊里奇学习网络理论的教育时空观

学习网络理论是美国批判教育学家伊里奇所提出的．它的出现改变了人们对传统学校教育的依赖,寻求学校教育之外的其他途径。同时,学习网络理论突破了学校教育受时间和空间限制的局限性,使人们的终身学习与终身教育成为可能．也为学习型社会的来临奠定了基础。     

基于经典扎根理论的我国高校图书馆Folksonomy形成机制实证研究

文章运用经典扎根理论,以"扎根精神"从多方面收集资料,深入研究高校图书馆基于Folksonomy的信息组织与共享活动的基本社会过程,提出Folksonomy形成机制的过程模型。研究发现:目前高校图书馆存在"以高校图书馆用户为中心"的形成模式——用户标签、"以高校图书馆馆员为中心"的形成模式——馆员标签、"以社会网络系统用户为中心"的形成模式——社会性标签、"以数据库商为中心"的形成模式——数据库商标签和"以数据库用户为中心"的形成模式——数据库用户标签5种Folksonomy形成模式。