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131.
优化思品课的课堂教学结构,实施有效教学,促进师生智慧成长,是新一轮课程改革中众多政治教师孜孜以求的目标之一.笔者试就这一课题谈一点粗浅的看法. 相似文献
132.
一个作家的影响力不在于他有多少文章入选语文教材,在于他有多少想法,多少句子、语词为活着的同胞及子孙所沿用。鲁迅作为作家的影响力。因为时间的原因.尚不能与屈原、庄子、陶渊明、李白、杜甫及唐宋八大家相比,因而中小学教材删减鲁迅的文章,虽然不会抹淡鲁迅作品应有的光芒. 相似文献
133.
134.
老师,帮我换个同桌吧,小昱他实在太不乖了,手上、桌上都脏兮兮的,上课还不听讲!老师,我也不想跟潘潘坐。唉,一波未平,一波又起!跟着掺和的居然 相似文献
135.
中学语文课本中。有许多值得我们挖掘的营造悲情世界的素材。以鲁迅作品为例,《狂人日记》《药》《故乡》《阿Q正传》《祝福》等被选入中学教材里的小说,都为我们读者营造了催人泪下的悲情世界,这为我们进行悲情教育与熏陶提供了非常好的蓝本。如何在日常教学中渗透这种感情,下面就本人的教学实践谈几点做法。 相似文献
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137.
王芳 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(7)
开卷考是思想品德课考试改革的一种体现,它对促进教学改革起到了正确的导向和积极的推动作用。一、试题把握——从知识立意为主转向能力立意为主 相似文献
138.
139.
思品课教学的情境设置与优化思考 总被引:1,自引:0,他引:1
创设情境是指教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景。引导学生积极探究,使学生在愉快的心境中学会思考,陶冶情操。教师刨设情境强调刨设的主体是教师,学生在教师的引导下开展学习。教师可设计诸如图片、动画、游戏、讨论、小品表演、体验与交流、正反方辩论等丰富多彩的教学活动,让学生在活动中学习,在活动中体验,在活动中收获。教师创设情境要考虑学生的语言、思想水平,即必须融入学生的生活语言、熟悉的生活事物,不能太冷僻、生硬,难以理解。 相似文献
140.
中学思想品德课一直以来都是一门哲理性强、严肃且单调的学科。它对学生缺乏吸引力,给人总是一副冷冰冰、干巴巴的面孔,学生们既折服于它深刻的道理,又无奈于它的晦涩难懂,很多学生出现了对思品课学习信心不足,没有兴趣,成绩偏差的情况。教师们虽千方百计绞尽脑汁把它灌输给学生, 相似文献