小学中段语文课堂教学方法研究——以小学四年级为例

语文教学是我国素质教育的重要组成部分,在我国当代社会发展所需人才培养中发挥着巨大的作用。小学阶段的语文教学是语文学习的开始,如何打下一个坚实的语文基础,培养学生强烈的语文认知能力和学习能力成为小学基础教育工作者不断探索的过程。作为小学四年级语文教师根据这个阶段的学生学习情况以及特质分析当前教学面临的状况,并提出一点建议,希望可以为提高小学阶段语文教学水平有所帮助。     

"中国主要山脉"读图课件的设计

新课程标准下的新编教材中,图表的比例有大量的增加,这也对教师运用地图的能力有了更高的要求.教师应充分发挥多媒体教学的优势,把课本中的图表制作成简单的动画,引导学生动手操作,学生通过人机交互活动,加深体验,逐层理解问题,逐步突破重难点,增强记忆,不仅降低学习难度,而且大大激发了学生学习的兴趣和探究问题的能力,同时又弥补了地理挂图的不足.     

小学中段故事教学"读演创"模式初探 ——以PEP小学英语三下Story time为例

在小学中段英语故事教学中,通过呈现支架和感知提取的方式让学生读懂故事;通过角色模仿和拓展故事的方式让学生表演故事;通过师生合作和生生合作的方式让学生创编故事.以此,形成小学中段故事教学"读演创"模式,有效提高学生的综合语言应用能力.     

假日小队活动:提升中段学生习作素养的策略研究

本文源于三上习作《写一写自己的课余生活》,两种不同的指导方式的教学实践,而带来的种种尴尬与惊喜中获得启示,笔者提出了把假日小队资源引进中年级习作教学,利用假日小队活动来开展实施中段习作教学。本文从小学中段作文教学的视野出发,选择性地组织开展假日小队活动,有效地吸纳其中的课程资源,为作文教学提供更丰富、更新鲜的表现题材。     

微专题建构:小学中段写字教学的整合与优化

中年级是小学写字教学的关键形成期,现实教学中写字教学隐形弱化。建构小学中年级写字教学"微专题"契合教学年段特点,按字形内在逻辑结构关系对教学内容进行灵活重组,有助于进行系列、有序、推进式的训练,增强学生写字学习的自主建构能力,提升写字教学实效和学生综合素养。     

小学中段语文写作教学训练措施探讨

写作是小学语文教学的一个重要模块,对学生来 说是比较难的一个部分,因为对于大部分小学生来说,他们并 没有积累大量的写作素材,学生们写的作文通常都是强行“想”出来,而不写”出来。所以在新课改的要求下,小学语文老 师应该在写作教学时打破以往只注重写作技巧的教学模式。 在完成写作的过程中,老师要明确学生的主体地位,培养写生 独立加工素材的能力,使学生快乐于作文。     

我国科学家将深入太平洋海底世界“找矿”

无限神秘的海底世界富含着人类未知的丰富宝藏。今年，我国的大洋科学考察将以加强对海底山脉的“找矿”工作为己任，按照我国“十五”《国际海底区域研究开发计划》组织实施编号为DY105-16的科学考察航次，以寻找富钴结壳的工作为首要任务，同时开展海底热液硫化物调查。这是从中国大洋协会近日在广州召开的航次设计评审会上传出的消息。     

会跳舞的丝瓜花

老家有一个蔬菜基地,里面有各种各样的蔬菜和瓜果。在那里有一颗种子正悄悄发芽,穿破泥土,用条藤锁住了我家的几根木杆,那是丝瓜藤,我们家里的新成员。     

小学语文中段读写结合的教学策略

读写能力在小学语文教学中占有极其重要的分量,读和写是相辅相成的,阅读促进写作,写作也能反作用于阅读,就像叶圣陶先生说的"阅读是吸收,写作是倾吐",就是说阅读是把别人的东西吸收为自己的东西,而写作就是把自己的东西展现给别人看。