小学高效课堂中段阅读学法指导

人们意识到,未来的文盲不再是目不识丁的人,而是没有良好的学习方法,不会学习的人。现代教育也要求,小学语文高效课堂教学要在传授知识的基础上,给学生提供有助于其终身学习的动力和基础。自学能力的培养离不开学习方法的指导,学法的研究是当前阅读教学高效课堂需要探讨的一个重要课题。本文针对人们的意识和现代教育的要求,对小学高效课堂中段阅读学法指导作了详尽的讲解。     

未来 你是谁

未来,就像汩汩的清泉,因为穿山越岭而更加甘甜;未来,就像起伏的山脉,因为历经沧桑而更加挺拔;未来,就像奔涌的大海,因为淘尽黄沙而更加澎湃;未来,就像烂漫的鲜花,因为历经风雨而更加娇艳。在通往未来的途中,我们会历经无数次的磨难,困难可以磨平我们性格的棱角,挫折可以平添我们脸上的皱纹,苦难可以摧毁我们的身体,但它唯一不能磨灭的就是我们心中的那团火,那团火就是我们的信念、我们的理想。     

扬子古大陆新元古代扬子东南缘中段裂谷盆地形成演化与资源效应

“扬子古大陆新元古代扬子东南缘中段裂谷盆地形成演化与资源效应”项目为“华南扬子古大陆演化及其资源效应”子项目之一,是中国地质调查局2011年下达的基础科研项目。项目于2011年启动,历时3年,系统收集分析了扬子陆块东南缘江南造山带中段新元古代区域地质矿产资料和第二代区域地质志资料以及涉及该区域的最新研究成果,采用岩石地层、事件地层、年代地层、旋回与层序地层和沉积相分析方法,重点分析新元古代早中期沉积充填序列、岩相古地理特征,重新修订了该区域新元古代“南华系”区域地层格架,在此基础上编制了岩相古地理系列图件,并利用地球化学资料分析探讨了盆地形成演化的大地构造环境,综合分析了陆缘裂谷盆地形成的动力学机制,建立了盆地演化模式,总结了盆地演化与矿产资源效应。     

小学中段语文课程评价的实施策略

小学中段语文课程评价的实施策略,要建立在对根本问题的分析之上。针对课堂教学评价中的“混为一谈”和“泛泛而谈”,针对作业评价中的“严重异化”和“严重窄化”,针对阶段性评价中的“无情境化”和“单一化”,笔者分别提出了实时式评价与嵌入式评价、教学视域作业与课程视域作业、情境性纸笔测试与综合性非纸笔测试,并举例说明其实施策略。     

小学中段学生语文阅读能力培养的策略

<正>在各个国家重视国民阅读素养的同时,我国也在大力提倡全民阅读,构建学习型社会。培养阅读能力必然要从小抓起,把阅读的种子播撒在学生的心中,让学生学会阅读、爱上阅读,提高自主阅读能力,为培养未来社会所需人才奠定扎实基础。本文就小学中段学生语文阅读能力培养的策略加以探究。语文新课标中对小学中段学生的阅读提出了具体要求,做出了明确指向,学生要能掌握自主阅读的方法,形成良好的阅读习惯,还要具有独特的、个性化的体会。而培养小学中段学生的阅读能力,对其语言发展起到促进作用,     

留在峰顶的手迹

正留在峰顶的手迹是一种精神,有了这种精神,你的世界就充满无限可能。酷咖网(kuka.hnjy.com.cn)愿意陪你攀登人生的高峰,留下你成功的手迹。这是1983年冬季的一天。天还没亮,12岁的埃德就起床了。冬季的户外格外寒冷,他心里却热得像揣了一团火。这一天,他要和父亲去攀登美国本土的最高峰惠特尼峰。惠特尼峰是美国加利福尼亚州内华达山脉最高峰,海拔4418米,终年积雪,陡峭险峻。     

神山·奇山·英雄山——西岳华山历史文化蕴义的全程叩问

本文以西岳华山为实例,以道教传播史、山路修凿史、旅游史、地理学史为基础和衬托,以思想史为依归,从目为祥云和雾霭环绕神灵寄寓之神山,到令游人叹为观止的大自然鬼斧神工造就之奇山,再到赋予人类社会正义力量固有之英雄山,展开对研究对象的一种山脉历史文化蕴义的探寻、解绎和归纳工作。通过以宽口径尺度度之之西岳华山历史文化,初步探知的蕴义有:(1)"華"为"花"之本字,虽自先秦起常用,却惟有"華山"以自然实体形式保持热度,散发影响,对华夏、中华之名起到令人瞩目的衬映作用;(2)春秋时期齐国政治家晏子提出"君子若华山"的比喻,颇为符合孔子"仁者乐山"的思想,也甚合华山由"仁"至"正"的山脉文化形象及其诸多实践者的人生历程;(3)明初医者兼画家王履登临西岳体会出的"吾师心,心师目,目师华山"心得,不仅阐发了普天下骄子——士人们从事创作的书绘之途,且将人类与山脉的关系史推进到了一个新的时代水平上。本文的结论是:名山有赖自然高度而挺立,更有赖文化高度而跃升,时代推动着最大的人群登山领略无限自然胜景,人类的创造性认识又随之继续丰富着其乐无穷的山脉文化史。     

三江并流向大海

在世界屋脊青藏高原的内部,有一座雄伟的山脉叫唐古拉山,山上有许许多多的冰川、雪峰。相传在这座洁净无比的山脉上,居住着三位漂亮的少女——大姐金沙江、二姐澜沧江、小妹怒江。     

群文阅读教学策略面面观

在小学语文教学中开展群文阅读教学,有利于提高学生的阅读速度,增加阅读数量,可谓是一种新型的阅读教学模式。这种教学模式提倡小学生进行多种文章的阅读,从而能够大大促进学生语文素质的有效提升。本文在分析了小学群文阅读价值的基础上,论述了如何在小学中段开展群文阅读,主要为以下几个策略：有主题地萃取文章---开启群文阅读聚合之门;有结构地呈现文章---传递群文阅读整合之韵;有整体地设计问题---拨动群文阅读联合之弦;有意识地渗透策略---激扬群文阅读综合之帆。     

小学语文中段阅读教学目标与策略探究

小学语文中段阅读教学承上启下,语文教师准确把握中段阅读教学的目标尤为重要。在此基础上还应探究行之有效的教学策略,提高语文教师的专业素养,提升学生的阅读能力,推动区域语文教学水平的提高。