比格斯教学理论述评

爱现代科技发展的影响，教学开始有追求效率化、精确化和客观化的趋势，并把它们作为科学化的标准。这种功利主义、实证主义的教学具有工具化的倾向，容易使教学与生活相脱离。澳大利亚教学论学者比格斯在批评这种学习理论和教学理论的同时，提出了自己的学习理论和教学理论。     

“物质跨膜运输(第1课时)”教学设计

<正>1设计思路本节的探究实验是高中阶段学生第一次接触探究实验。笔者在设计这部分内容时并未告知学生探究的具体步骤,而是以设问、导问的方法,使学生主动寻疑、析疑,最后达到解疑;引导学生既会发问又会析疑,真正做到尊重学生的主体地位,落实"教是为了不教"的教学思想。该课的重点是探究植物细胞的失水和吸水。为了突出重点,笔者在设计时,运用了布鲁姆的"发现学习"理论,变传统的"结论式教学"为"过程式教学",让学生在对科学探究过程的体验中,发现和建构知识,并培养学生求真务实、敢于质疑、勇于创新的科学态度和科学精神,这也是新课程改革的要求。在该设计中,为了突破难点,充分发挥了多媒体的优势,使感性材料的呈现省时高效,增大了课堂上有效信息的密     

浅谈相对论中的质能等效和时空一体化

对爱因斯坦相对论中的"质能等效"和"时空一体化"等观念进行了介绍和讨论,并对相对论中的质速关系式、质能关系式的推导进行了探讨。     

“文质相胜”之“质”胜的解析

"文质彬彬"一直是我们所向往与推崇的做人与作文的最高境界。然而,人无完人,文有瑕疵,文质不得兼备。如果文质不得兼备而出现"相胜"的局面,人们往往会有"以‘质’主而‘文’次之"的倾向。文章从"存质舍文"、"质胜于文"和"先质后文"这三个方面着手,并结合历来文学家对"文"与"质"的理解,对"文质相胜"之时"质"更胜一筹进行分析和探讨。     

“五心”不定 “减负”难行

减负!减负!减负的呼唤再一次发出了。但减负之路是漫长的,坎坷的,曾经多少次减负的呼声都被淹没在了提质的幌子下,如山的作业中,到今天仍是"涛声依旧"。在这崎岖的减负之途中,如果"五心"不定,减负难行!     

新课程高中语文读写结合问题浅析

阅读和写作是语文教学的重点,这是由语文学科性质决定的。虽然有各自的教学目标,但两者又有着密切的联系。叶圣陶说过：＂阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有密切的关系。单说写作程度如何如何是没有根的,要有根,就得追问那比较难捉摸的阅读程度。＂在新课程改革的大环境下,我们要在充分理解这一传统教学精华的基础上,将其最优化发展和运用。     

七较在会计教学中的运用——以六大会计要素为例

比较，就是根据一定的标准把彼此相关的事物联系起来进行考察，确定其异同，找出其内在联系和共同规律，以便认识事物所特有的质的规定性。有比较，才有鉴别，有鉴别，认识才深刻。六大会计要素是对会计实践经验的理论概括，这一部分内容对于缺乏实际工作经验的学生来说，比较抽象，不易理解，但这部分内容对于会计学来说，又至关重要。如果按照教科书的安排，资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润依此进行教学，不进行课程设计，没有比较分析，让一系列概念去“轰炸”初学者，往往会“事倍功半”。相反，如果进行课程设计，让学生在比较分析中学习，则会“事半功倍”。     

论集资诈骗罪中“非法占有目的”的若干问题

1995年全国人大《关于惩治破坏金融秩序犯罪的决定》(以下简称《决定》)首次确定了集资诈骗罪这一罪名，新刑法在很大程度上吸收了《决定》的规定，形成了现行刑法第192条集资诈骗罪的规定“以非法占有为目的，使用诈骗方法非法集资，数额较大的，处……”。该条明确将“非法占有目的”作为本罪的主观构成要素。在罪刑法定原则指导下，法律条文是认定犯罪的基础。因此，依据刑法第192、176、179的规定，集资诈骗罪与其他非法集资型犯罪的主要的区别在于：     

挪用公款罪共犯研究

挪用公款罪共犯分为单位内部人员之间相互勾结和内外勾结两种。挪用公款罪的共犯必须同时具备犯罪主体、客观方面、主观方面三个条件。挪用公款罪共犯的刑事责任应当采纳“参与额说”，即追究共同挪用公款犯罪刑事责任的基准数额应是共同挪用的公款总和。     

诉讼欺诈侵财行为定性研究

诉讼欺诈行为具有严重的社会危害性,但由于行为本身带有的复杂性和性质的特殊性,加之我国现行刑法对其也无明文规定,导致司法实践中对此类行为的定性和处罚结果差异甚大,刑法理论界也存在颇多争议。对于诉讼欺诈行为,在目前刑法尚未作出专门评价的情形下,宜按诈骗罪定罪处罚。又因诉讼欺诈行为的社会危害性具有独特性,以诈骗罪论处不足以全面和准确评价之,我国刑法应单独设立“诉讼欺诈罪”。