谈在幼儿美术教学中培养幼儿艺术想象力

教育是我国基本国策,更是提高国民素养及文化水平的有效途径。我国针对教育推行过众多的改革措施,以提升我国教育的质量和效率。幼儿教育阶段中,教师应将培养幼儿的综合能力和素养作为教育和教学的重心。这样不仅能够达到提高教学水平的目的,而且还可以为幼儿后期的学习与发展奠定坚实的基础。本文针对如何在幼儿美术教学中培养出幼儿的艺术想象力,展开相关的分析和研究,希望可以为幼儿教育提供良好的帮助。     

翻转课堂下高中美术课堂的教学策略

随着课程改革进程的不断加快,翻转课堂也越发受到美术教师的重视,教师也开始主动地积累教学经验,在学生的课前自学、课中合作中优化传统教学形式,助力翻转课堂的形成,从而提升学生的自主性,激发学生的主人翁意识,大幅度地发展学生自主学习的能力。     

小学美术与信息技术深度融合的路径

在小学美术教学过程中凸显学生的学习主体地位是非常重要的,因为学生需要通过多样的主体探究行为去掌握关键的美术技巧,根据自身的审美品位活用这些美术技巧,自主创作美术作品,在创造美术作品过程中表现美、创造美。为此,小学美术教师要主动利用信息技术去创建新课堂,充分利用信息技术的辅助功能去培养学生的美术学科素养。本文客观分析了信息技术的辅助教学作用,再结合美术学科的教学特点去利用信息技术,以逐步优化美术教育环境。     

浅谈幼儿园生态式美术活动中的“教”与“不教”

随着生态环境的发展和生态教育的推进,在幼儿园美术活动中,建立生态意识开展生态式美术活动,已逐渐成为教师们自觉的意识和实践的标准。但对于生态式美术活动这一全新的教育形式,在实践过程中,教师们对其理念的理解还有不少误区,尤其是对于生态式美术活动中的“教”与“不教”存在许多困惑。所以,对接当下,深度解读、思考、实施、重塑生态式美术活动中的“教”与“不教”显得尤为重要,它是今后开展高质量生态式美术活动的有力保障。     

高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养

美术是一种艺术形式,是集审美能力和创造能力于一体的意识形态,因此在素质教育的引导下,加强院校的美术教育质量至关重要,而本文便是建立在高中美术的角度,分析鉴赏教学的相关问题,并且阐述了如何提升学生的实际审美能力,意在通过本文论述能够进一步加强高中美术教学的质量,从而为学生的意识形态塑造奠定基础。     

小学美术“欣赏·评述”教学路径初探

在小学美术教学中,“欣赏·评述”作为重要组成部分之一,对小学美术教学有着重要的影响作用。但是受相关因素影响,多数小学美术教师不愿展开欣赏教学,以至于影响学生审美能力的发展。故此,文章将围绕小学美术“欣赏·评述”教学路径进行分析,以期强化小学美术教学的整体效果。     

培养审美能力提升审美境界——新课改下初中美术审美教学策略分析

在新课程标准下,初中美术学习的审美能力教学显得格外重要。审美能力能够帮助初中学生开阔视野,修养身心,发现身边潜在的美,同时也能够培养学生积极向上的生活态度,长远伟大的学习目标。但是,审美能力不是与生俱来的,初中学习阶段时培养美术教学的最好时机。因此,美术教学也跟上时代的步伐,培养和提高初中生的审美能力。     

美术核心素养教学策略研究——以民间美术教学为例

美术核心素养指的是培养学生正确的审美观,让学生能够具有感受美、发现美、欣赏美与创造美的能力,美术核心素养教学是美术教育核心价值的体现。本文通过分析美术核心素养教学的意义,以民间美术教学为例,对美术核心素养教学的策略进行了研究。     

浅析小学美术教学中审美能力的培养

小学时期是学生审美水平高速提升的关键时期,在这一阶段中,学生审美观念能否得到正确引导对于今后的学习以及生活都产生着深远影响。小学美术作为培养学生审美能力的主要课程,在教学过程中,教师应该重视对学生审美能力的培养,全面提升学生的审美水平,这样才能切实践行美育教育。小学阶段的学生正处于心理和思想发育的关键时期,他们具有较高的可塑性。所以教师一定要抓住这一契机,促使学生能够在教师的引导下,体会美、感受美,以此提高个人修养。     

借鉴终身体育思想引发对于终身美术的思考

小学阶段是培养学生审美能力、观察能力和创造能力等美术素养的关键阶段。本文将通过对于终身体育的思考,从而引申出对于终身美术的探究,以期激发学生对于终身美术的思考,从而培养学生终身美术的习惯,使得学生更具有竞争力,以满足社会发展对各层次人才的需要。