《体积与容积》教学

教学内容北师大版小学五年级下册第四单元第一节课《体积与容积》。教学流程活动一:讲一讲师:同学们都知道《乌鸦喝水》的故事,谁能用最简洁的语言把这个故事讲给大家听?(生讲)你知道乌鸦的聪明之处在哪里吗?生:乌鸦知道,石子扔进瓶子里,水被挤上来,水面会升高,就能喝到水了。师:挤字用得真好,水怎么会被挤上来     

四招打造空间观念

空间观念是学生应该具备的一种基本数学素质,几何知识的教学必须建立在空间观念培养的基础上。数学家、数学教育家弗赖登塔尔(荷兰)就认为:几何就是把握空间。新课程的教材设立"空间和图形"的系列教学内容,强调了空间观念的培养对学习几何初步知识的重要性。但空间观     

《老人与海鸥》课堂练习

（人教版六年级上册第七单元第21课） 一、检查预习,回顾全文 1．读准以下词语。（强化“撮”“挫”“肃”是平舌音,“应”是多音字） 2．观察这两组词语,你有什么发现？     

现代图书馆建筑功能空间的特性与组织

图书馆建筑的功能与空间有着密切的关联。只有对图书馆建筑空间的特征、性格和组织方式进行深入的研究,把握其内在规律,并在此基础上进行图书馆建筑的规划和设计,才能建造出体现功能要求、可持续性发展的现代图书馆。     

冷漠与支持:情境空间视角下的群体性利他行为

考察三个广受关注的社会事件个案,从情境空间的视角对群体性利他行为的发生机制进行探究。发现情景空间的制度化程度是解释群体性利他行为的关键因素;在特定的情境空间中,施暴者的负面标定、受害者的"嵌空间"身份、制度化角色的干预以及旁观者的人口特征等因素都是抑制或催发群体性利他行为的影响变量。     

城市文化活力研究:理论资源的探寻与发掘

城市文化活力既是城市文化传承的动力,也是城市创造性发展的条件。在全球化变动现实及历史文明的背景下,需要深入挖掘城市文化演进的动力机制,建构"有活力的"即内涵丰富的,积极昂扬,饱满厚重的城市文化。发掘城市文化活力研究的理论资源是全面展开、有效深化城市文化活力研究的基础和前提。内生性思想资源主要为城市文化活力得以成立提供合法性的辩护和基本的理论支撑;实证性思想资源确立的模型、实证及定量分析方法是城市文化保持活力的源头活水;范式性思想资源则为城市文化活力研究确立了原则、方法和基本的理论框架。     

妙拾素材显智慧——小学品德教学中素材的合理利用

小学品德学科内涵丰富,许多社会常识、道德规范、良好的行为习惯养成教育与认知孕育其中。品德学科教师要善于选择素材,开发素材,从而拓展教学空间,为提升教学效益提供保障。应该说,品德课的教学素材无处不在。只要用一双慧眼去发现,用一颗敏感的心去体会,都能从中寻找到一些非常好的素材。一、改换形式,善扣学校特色处     

泉州出境旅游流空间行为模式研究

泉州出境旅游发展较早,出境旅游流已经形成一定的规模。在各个发展阶段,泉州出境旅游流的空间行为模式与北京、广州、上海等大城市有所不同。文章对泉州出境旅游者及业内人士进行抽样调查,探讨泉州出境旅游流的空间行为模式,并根据分析提出优化泉州未来出境旅游空间行为模式的建议。     

《横过布鲁克林渡口》的空间境界

《横过布鲁克林渡口》是19世纪美国著名作家惠特曼的重要作品。在诗中,惠特曼运用多种空间化的叙述手法展现了一个局部片段、整体连续的城市空间,并通过对时间的空间化处理,将过去、现在和将来有机串联起来,进而借助全诗螺旋形的结构框架阐述了自己的城市观和人生观。空间化手法的应用增加了全诗的内容丰厚度和主旨多义性,为读者和批评家提供了丰富的想象空间和开放的解读视角。     

逃离与回归:曹雪芹教育视界中的生命重建

本笔谈旨在从教育哲学的视角探寻当下生命教育的内在意蕴,思考当下教育究竟怎样关涉儿童生命成长。刘铁芳《儿童生命成长过程中的祛魅与附魅》提出当代教育中儿童生命发展过程的过度理智化,导致儿童生命世界祛魅以及儿童生命成长内在基础的削弱,试图以附魅的方式重建儿童意义世界;辛继湘《知识教学与生命关怀》意在重新唤起知识教学的生命关怀,凸显教育教学过程的生命意义;樊杰《教育的强制与生命意义的丧失》重在引出当下儿童生命发展遭遇的基本问题,那就是生命意义的迷失;石莎莎《逃离与回归:曹雪芹教育视界中的生命重建》乃是从中国古代经典《红楼梦》出发,寻找一种当下教育回到起点,重建个体生命发展的内在理路;陈华仔《生命教育的旨归:敞开孩子自身存在的生命意蕴》则是回到现实,阐明生命教育的基本目标,即如何激活孩子自身存在的生命意蕴。陈文芳《生命化教育的实践品格》是从当前生命教育实践探索之典型出发,阐明当下生命教育的现实可能性与实践路径。