学案教学：应该直面的问题

近来,作为体现新课改精神的教学方式。学案教学正越来越多地呈现出其引领课堂教学的独特优势和价值。但是,因受实施主体的认识、理解和操作水平,以及学案自身局限性等因素的影响,当前学校在开展学案教学实践中所存在的诸多问题也是显而易见的。     

国务院将医改实施情况纳入各地政绩考核

国务院办公厅近日公布医改2011年度主要工作安排,明确地方各级政府主要负责同志是本地区医改工作第一责任人,将医改实施情况纳入政绩考核。2011年度医改工作的实施时间为2011年2月至2012年2月。本年度,职工医保、城镇居民医保参保人数要达到4．4亿,参保率均提高到90％以上。     

课堂——思维对话的场所

新课程标准指出:"数学教学是数学活动的教学,是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程."前苏联数学教育家斯托利亚尔指出:"数学教学也就是数学语言的教学."萧伯纳有句名言:"两个人,每人有一个苹果,交换一下,仍是每人一个苹果;两个人,每人有一种思想,交换一下,每人就有两种思想."这句话道出了思维对话这一教学方式所体现的哲学思想.在教学中,思维对话参与者在遵守思维对话规则的前提下,其主体地位得到充分的尊重,他们能运用自己的智慧独立地思考,并且自由地发表对问题的看法.同时,思维对话的主体也有倾听他人意见、接受他人批评的义务,并对他人的意见作出自己的反馈.     

当前大学章程制定主体论析

大学章程的制定主体,是指行使大学章程表决通过权的机构。根据相关法律规章,可以推定大学举办者是大学章程的制定主体。当前人大及其常委会、政府和大学都在履行制定大学章程的职能,大学往往由中国共产党高等学校基层委员会及其常委会或代表大会、教职工代表大会或董事会表决通过大学章程．这些机构作为大学章程的制定主体,有一定的理由,但均不合适。只有大学作为大学章程的制定主体,才可能充分体现大学办学主体的地位。但大学作为大学章程的制定主体,面临着具体执行机构的问题．有关于此还需多方探讨。     

专业技术课题研修式培训的探索与实践

专业技术课题过程研修式培训的总体思路是:以企业生产过程中存在的问题为契机,以提升专业技术人员岗位胜任能力、最终解决生产难题为目标,以培训搭建平台,组织专业技术人员开展全过程的知识力和创新能力开发活动。     

基于利益相关者理论的高校课堂教学质量评价主体体系的构建

课堂教学质量是反映一所高校整个教学质量的关键,科学构建高校课堂教学质量评价主体体系是科学评价课堂教学质量的基础,根据利益相关性的不同,对各评价主体进行划分,研究不同评价主体的评价视角和评价重点,对各评价主体在总的评价结果中的权重进行排序,在此基础上系统地构建课堂教学质量评价的主体体系,对科学评价课堂教学质量具有重要意义。     

论高职院校主体间性思想政治教育及其实施途径

主体间性教育的提出为高职院校思想政治教育的改革提供了一个新的视角.文章阐述了主体间性思想政治教育的基本内涵,并提出了主体间性视野下高职院校思想政治教育的实施途径,以期进一步提高思想政治教育的实效性.     

高校体育主体参与型教学模式研究

文章通过对吉林省几所高校体育课主体参与型教学模式的实验研究,表明主体参与型教学模式有以下功效:有利于学生掌握动作技术,提高学习成绩,更好地发挥教师的主导地位和学生的主体地位;有利于培养学生的创新精神和实践能力,充分发展学生个性;有利于树立学生学习的信心,增强其成就动机;有利于拓宽教学途径,有效利用教育资源,实现体育教学课内外一体化;有利于培养学生团结、协作的精神,提高学生的挫折耐受力。     

主体间性视角下现代远程教育师生关系的建构

师生关系是远程教育实践活动中的主要人际关系,影响着现代远程教育的质量.文章从人格关系、教学关系、心理关系三方面分析了基于主体间性的现代远程教育师生关系的特征,并提出了建构这种新型师生关系的原则,即民主平等原则,主体身份确认原则、学习共同体建构原则和情感关怀原则.     

试论主体间性与网络教学

用主体间性思想来理解和认识网络教学,既是对哲学问题的拓展,也是对教育教学理论的探讨;既具有理论研究价值,也具有实践指导意义.网络教学中主体间性具有交互性、平等性、约束性、主动性、合作性、创造性和发展性等基本特征.