基于智慧课堂的心理健康教育课程过程性考核实施研究 ——以烟台职业学院教学为例

高等职业教育越来越重视过程性考核.大学生心理健康教育课程教学互动性强,关注学生的心灵感悟、行为改善,强调素质培养,急需转变传统终结性评价的考核模式,同时也非常适合使用信息化教学手段.文章基于智慧课堂平台,研究大学生心理健康教育课程中引入过程性考核的实施方法.通过问卷调查法检验该方法的实践效果,结果证明学生对智慧课堂过程...     

新工科背景下土木类专业课程教学模式研究与实践——以“建筑给水排水工程”为例

以新工科建设任务为引领,结合土木类专业课程特点探索了新型的“三三四”教学模式,即“线上平台与线下课堂相结合、思政教育与专业知识相结合、创新创业和实践能力相结合”的三结合教学设计、“课前导学+课中内化+课后提升”的三阶段教学过程、“课前自测+课中表现+课后绩效+试卷测试”的四环节考核方式。该教学模式在土木类专业课程建筑给水排水工程中进行了实践,通过对该教学模式应用前后学生成绩、竞赛效果、教师成果几方面对比分析,验证了“三三四”教学模式良好的实际应用效果。     

新时代高校学生会干部价值积分管理培养研究

为适应新的时代要求,2019年共青团中央、教育部、全国学联下发了《关于推动高校学生会(研究生会)深化改革的若干意见》,这标志着高校学生会改革来到了攻坚克难阶段。以学生会建设和学生会干部管理培养为研究对象,站在人力资源和教育管理的角度,通过问卷调查和层次分析法,设计了一套科学有效的管理培养体系,为高校学生会组织改革实践提供参考。     

“申请——考核”制对博士生选拔的效果——基于首都高校博士生调查数据的实证研究

基于首都高校博士生调查数据,运用零膨胀负二项回归等模型分析“申请—考核”制对博士生选拔的效果。研究发现：“申请—考核”制选拔出的博士生专业基础更扎实、学术志趣更笃定,但与非“申请—考核”制博士生的科研能力无显著差别;“申请—考核”制的选拔效果不仅存在学科差异,还受到考试形式与选拔标准的影响。其中,完全取消笔试将削弱“申请—考核”制的选拔效果,而规定本科院校层次对“申请—考核”制的选拔效果不存在显著影响,设置论文发表数量的显著作用仅局限在博士生专业素养维度。基于此,建议从以下方面完善“申请—考核”制：注重构建科学有效的学科分类选拔标准体系,将笔试与面试有机结合,适度关注科研发表数量,谨慎设置本科院校层次条件。     

水污染控制工程混合式教学的实践

依托在线开放课程,对水污染控制工程课程实施了混合式教学。线上教学充分利用线上资源,让学生通过线上内容的学习、自测、相关讨论、作业等环节,掌握课程的基本知识和方法。教师在充分了解学生线上学习的情况下,精心组织线下教学,积极开展教学互动,着重培养学生的应用能力和综合素质,并通过过程考核和期末考核并重的考核方式提高了课程的教学效果。     

高职护理专业课程考核评价体系的构建

本研究主要采用德尔菲法,针对目前高职护理专业课程传统考核存在的普遍问题,结合高职护理专业课程自身特点,基于以课程类别整体性、完整性、连续性的原则,集各项考核指标多优点融合,构建综合型考核评价体系。该考核评价体系贯穿于学生的整个学习过程,旨在实现教、学、做、考、评的全面融合,为提高高职护理专业教学质量奠定基础。     

小学全科教育语文课程体系探究——以汕头职业技术学院为例

以汕头职业技术学院小学全科教育专业为例,在当前国家、省、市深化职业教育改革与重视农村义务教育的实施背景下,以OBE教育理念为指导,坚持“以学生为本”的教育哲学,对小学全科教育专业语文课程体系的培养目标、课程设置、考核方式等方面进行全面思考并提出改革方案,探讨提升乡村小学全科师范生语文素养的实现路径。     

新农科建设需求下农业气象学信息化多元教学方法改革与探索

新农科建设是新时期高等农业教育教学改革的重要方向,“农业气象学”作为涉农类专业的必修课程,如何进行课程改革以满足新农科人才培养需求是亟须解决的问题。总结在新农科建设需求下农业气象学信息化多元教学方法改革的经验和做法。课程改革主要从转变教学理念、重组教学内容、创新教学方法、建立多元考核和挖掘思政元素等五方面入手,借助现代信息技术,充分开发教育资源、有效优化教育过程、系统重塑教学内容、精心设计课程思政,以提高知识学习与生产实践的关联度,提升教学的高度、宽度和温度,助力新农科人才培养,为乡村振兴提供更强有力的人才支撑。     

学科竞赛提升实践教学效率的策略——以艺术设计专业教学为例

艺术设计是实践性强的专业,探索更加具有创新性的学科竞赛和实践教学结合方法对实践教学有所助益。实践教学与学科竞赛融合应具有相应的方法,结合学科竞赛的实践教学实施方法,应包括方案设计、效果验证、过程分析、体系建设等。     

虚拟仿真在测量学实践教学中的模式探讨

为适应当前新冠疫情防控常态化教学模式,解决传统测量学课程实践教学过程中受仪器设备、外界环境、地理位置等因素制约的问题,文中通过滁州学院开展的虚拟仿真实践教学与传统课堂教学相结合模式的实践,对比分析了该教学模式的教学效果。考核统计结果表明：学生通过虚拟仿真技术学习后,课程掌握程度较同年级未进行该方法训练的同学,其理论和实践能力均大幅提升。在此基础上进一步分析了虚拟仿真平台的优缺点,为相关院校进行测量学教学模式提供一定程度的参考。