师生冲突的概念界定与分类探究——基于刘易斯·科塞的冲突分类理论

论文通过借鉴和辨析社会学理论中的冲突概念,对师生冲突概念作出界定。根据美国当代社会学家刘易斯·科塞的冲突分类理论,对学校师生冲突进行分类研究。在此基础上提出了三个观点:学校师生冲突的多数属于非现实性冲突;师生结构由紧密走向松散是师生冲突增多的重要原因;师生冲突具有一定的正面功能。     

澳大利亚昆士兰州高中校外考试化学课程大纲探析

澳大利亚昆士兰州高中校外考试是认证学生取得一定学业成就的一种评价方式。澳大利亚昆士兰州《高中校外考试化学课程大纲》有其特色,从以下几个方面对我国正在进行的高中化学课程改革有一定的启示:课程目标有层次性;课程内容全面;关注学生的学习经历;评价体系科学合理。     

报名先拍照 考试按手印——艺术专业招生防止替考

今年，一些高校艺术专业报名时，采用了机读卡电子采集考生基本信息，数码相机现场采集考生相片的方法，不允许他人代替报名，以防止替考。     

浅谈大学英语四、六级考试考务管理

大学英语四、六级考试是教育部为提高高等教育英语教学而采取的一项措施,本文就如何做好大学英语四、六级考试考务管理工作提出一些建议,以促进CET考试考务管理工作制度化、规范化、科学化。     

改进高校考试管理的几点设想

本文在对高校所设置课程分类的基础上，提出了三种考试形式：知识性测试，能力性测试、创造性测试，并对其应用于教学过程及其有机的结合作了一定的探讨。     

抓住素质教育的灵魂—初中语文考试命题创新初探

爱因斯坦曾经说过：什么是素质？当我们把学校里学到的东西全部忘掉之后，剩下来的才是素质。细细想来，这话确有道理，说穿了，素质就是人的社会生存与发展能力的综合体现，书本知识只是基础。当然，这个基础也是非常重要的。问题是，我们做教师的，应如何把学生的书本知识与能力培养做到完美的结合，我们认为，这就是素质的灵魂。考试命题是教学的指挥棒。那么，命题的要求就必须把握与体现素质教育的方向。为此，我校领导在今年初一新生入校不久，为促进学校素质教育的健康发展，给老师教学与学生学习提出一个明确的方向，责成部分教师搞…     

2000年化学试测题强化了数学思维

2000年化学试测题的一个显特点，就是强化了数学推理能力和数学悟性，这一特点不仅与2000年化学《考试说明》对化学计算方面的要求相一致，也反映出了不同学科间的一种必然联系。本拟就这一特点结合试题作一分析。     

以专业为导向 改革数学课程教学模式——舟山地区职业院校数学课程调查与改革

一、对我院五年一贯制中职生、三年制高职生数学课程的评价调查 （一）调查目的此次调查，目的是能够准确地了解学生对数学课程的反映，了解数学教学现状，主要包括学生对数学学习的感兴趣程度、开设数学课的必要性、学习数学的目的何在、学生对数学课程内容的要求、对我校教师教学方法的评价、以及对数学考试方式和教学管理的要求等情况。通过调查分析数学课程系统、数学内容、教学方法在教学过程中所存在的问题，为进一步改革和完善职业院校数学教学方案提供理论和现实依据。     

以静制动 以柔克刚——2002年高考语文《考纲》调整后复习方略

语文《考试说明》(俗称“考纲”)今年作了一些调整。无论是试卷的形式，还是能力的要求，都有较大的“变动”。要使现阶段的复习备考具有较强的针对性，我们就有必要调整一下备考措施，制定优化复习过程的最佳方案。笔者认为目前行之有效的复习策略应是“以静制动，以柔克刚”。要做到以复习之“静”而制“考纲”之     

浅谈如何做好比较类型的问答题

谈到历史学习或复习，人们常常会说到或听到一个字，那就是“背”。如考试在即，你问“某某，你历史复习得怎么样啦?”得到的答案99．9％是“背得差不多啦”!恩格斯曾说：“可怕的背书制度，有半年时间就会使一个学生变成傻瓜。”不可否认，学习历史离不开“背”，但光是“死记硬背”是行不通的，必须以“懂”字当头——在理解的基础上对所学的知识加以识记。