高中数学教学方法初探

我们的留学生到了英国、美国，数学成绩一流，数学解题能力一流，但和数学相关的科目，如经济学、统计学、工程管理学等需要运用数学作为工具的，大部分都跟不上当地的学生。每年全球GRE （Graduate Record Examination)考试，中国学生都能取得超高成绩，尤其数学一项(Quantitative也称量化数据)，     

3＋大综合化学复习策略

我省已经连续两年实行了“3＋大综合”的考试，通过对这两年高考综合科化学试题的分析以及高三教学的实践，笔者碎为，要在“3＋大综合”的高考模式下化学科取得好的成绩，必须要突出三个“立足”，处理好三种“关系”，警惕三大“误区”。     

浅谈新课程考试的命题要求——从教师不接受统考结果说起

去年，有个学区举行了小学部分学科的期中统考。考试结果一出来，立马就有教师对结果表示不接受，并向上级主管机关提出了自己的看法和主张，言语之中流露出对新课程考试的困惑、对学区统考的不理解、对命题内容的不认可、对考试评价的不满意等等，其言词不免有偏颇之处。但是，其中折射出的一些问题，特别是涉及考试命题方面的问题却很值得我们重视和思考。     

基于学科核心素养的考试评价及教学建议——以2016年高考(天津卷)思想政治试卷为例

高考的考试评价研究需要与时俱进,需要基于科学规范的评价标准。随着高中课程改革的推进,"学科核心素养"已经融入课堂教学,进入考试评价,因此基于"学科核心素养"的考试评价研究势在必行。本文力图结合高中思想政治学科核心素养的基本要义和近年研制的《思想政治学科考生水平表现标准》,以2016年普通高等学校招生全国统一考试(天津卷)文科综合思想政治部分为例,展开相关评价与分析。文章基于学科核心素养阐释了《表现标准》,以形成更为客观的考生水平评价;挖掘并分析了试题中所蕴含的学科核心素养的要义;提出了基于学科核心素养的教学建议。     

那一“剑”的风情——试论考试中教师角色的定位

“考试”一词潜在的含义，把“主考”的教师和“被考”的学生放到了极不平等的层面，学生在这里完全处于无助的被动状态：被“隔离”(生生间隔开距离)，被“监视”(有时还是几双眼睛)，被“审问”(不管你乐不乐意，都得回答)。考试中，为了保证考试的“公正”，学生失去了信任，失去了自由，失去了愉悦。再加上愈演愈烈的“抽考”、“统考”、“调研考”、     

高师文学课程教学指弊与改革刍议

高等师范院校文学课程教学中存有不少弊端，而其教学改革却比中学语文教改相对沉寂与滞后。文中主要从三方面阐述高师文学课程教学之弊，并提出改革的拙见。旨在引起有关领导和师生的注意，共同推进高师文学路程教学改革的进展，使培养的人才能够更快更好地适应中学语文教学的需求。     

大学生英语学习的制约因素对比研究

无论大学毕业证书和学士学位是否与大学英语四级考试挂钩，英语无疑都是我国大学生的一门重要课程。但是，有相当数量的学生，其英语学习的成绩不够理想。有人认为，制约大学生英语学习成绩的主要原因是他们入学时的英语水平，并称这一结论是基于一定的调查研究。如若这种“中学基础决定论”所揭示的果真是事实真相，那么，两年的大学英语教育意义何在？还能提高学生的英语水平吗？     

人体解剖学实验教学与实验考试改革

人体解剖学教学包括理论教学和实验教学,实验教学是把抽象的理论具体化,提高学生感性认识的必要途径,直接影响解剖学的教学效果,实验考试是促进实验教学的有效手段,因此解剖学教师必须加强实验教学和实验考试改革,强化解剖学教学效果。     

新时期小学语文考试方法改革初探

目前，小学语文考试，还存在考试内容偏重分析理解。轻视积累运用；考试题目芜杂琐碎；考试手段机械单一；考试试题答案片面绝对等现象。这些现象偏离了语文学科自身的学习规律，超越了学生的认知水平，削弱了学生学习语文的兴趣，阻碍了学生创新精神和实践能力的培养。为此，我们对小学语文考试进行了尝试性的改革，取得了良好的教学效果。[第一段]