人间重晚晴夕阳依旧红--浅谈农村小学老年教师情感管理策略

一、理解与尊重 “良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”。学校中每位教师都有自己独立的人格,尊重是情感沟通的前提和基础,也是教师的高层次的需要。校领导必须从思想上树立平等的观念、平等待人、以理服人。农村教师特别是老年教师,大多是“民转公”或一、二年进修学习转为公办教师的,家属在农村务农或无工作,家庭条件相对较差,而且往往上有老、下有小,家庭负担较重,加上大多数子女常年不在身边,成为了“空巢老人”,缺少精神支柱。思想上比较保守、固执,对待有些问题比较敏感。但工作态度认真负责,有丰富的教学经验和良好的工作作风,曾为教育事业做出了贡献。校领导要尊重他们,并积极创造条件,让他们搞好“青蓝工程”,适当减少他们的工作量,让他们总结经验、撰写教育教学论文,搭建交流平台,实现资源共享;有些男教师职前为工匠、农民或艺人,身怀“绝技”,在美育节和科技节中能大显身手;加上大多数教师是学校邻近的村民,对当地情况比较熟悉,家访、社群工作也比较容易。这些固有的优势,使农村老年教师更要得到学校领导的理解和尊重。     

兴平：首批27所学校实行营养餐计划万余名学生受益

今年春季开学,兴平市在辖区范围内启动“营养餐改善计划”,实施过程中,坚持以政策为基础、制度为保障,严把食品质量关,科学利用专项资金,有序地推进了“营养餐计划”实施进度,截止目前,兴平市首批27所学校全面实施营养餐改善计划,实现了农村义务段学生全覆盖。     

加强校园文化建设促进学校内涵发展

我校自1996年建校以来,坚持走外部条件的优化和内涵式发展并重的改革之路,积极践行“尊重、享受、阳光,为学生一生的幸福奠基”的办学思想,在新课程改革的航程中积极探寻学校可持续、健康发展的结合点,引领学校不断走向卓越、     

农村学校思想品德教师专业化述要

农村学校思想品德教师专业化是我国农村教师专业化的重要组成部分,梳理农村学校思想品德教师专业化,探索农村学校思想品德教师专业化的要求与功能,探寻农村学校思想品德教师专业化的价值与意义,具有重要的理论价值和实践价值。     

运用团体心理辅导提升教师职业幸福感--学校管理中如何引入＂员工帮助计划

EAP（Employee Assistance Program）,直译为员工帮助计划,又称员工心理援助项目、全员心理管理技术。EAP核心内容是通过向组织机构内的员工提供关注个人心理和行为健康的各种服务来提升他们的个人生活质量和工作绩效,从而使员工个人和组织都能够受益。目前世界企业500强中,有90％以上建立了EAP。     

区域推进特色课程共享的实践与探索

正近年来,"上海市提升中小学(幼儿园)课程领导力行动研究项目"引领我区展开中小学特色课程建设的实践与研究,将研究的视角聚焦于特色课程资源的共享。我们认为,增加选修课程是当今世界中小学课程发展的主要方向,发展多样化课程是我国基础教育中长期发展的诉求,特色课程是构建多样化课程体系的重要内容。因此,2009     

浅谈农村学校现代住处技术培训的策略

随着教育信息化的飞速发展,以及国家对农村教育的重视,各级信息技术应用培训的开展方兴未艾。这对提高农村教师运用现代信息技术,提高教学水平,缩短城乡学校的差距起了巨大的作用,但笔者认为,时下对农村学校教师的信息技术培训也存在形式单一、效率低下等弊端。因此,进一步加强对农村学校教师进行信息技术应用培训,确保实效,显得尤其重要。     

强化学校生命教育培养学生健全人格

当今的社会由于科技的发展和物质条件的丰富,使精神世界处于一个比较浮躁的环境中,这些因素影响了小学生的精神世界,使其生命意识淡薄、迷茫,对于小学生的健康发展是不利的。小学生的认知还处于发展阶段,对外界的影响和诱惑不能做到正确认识。导致生理和心理以及道德发展的不平衡现象,如果不及时纠正,会导致一些学生心理脆弱和思想困惑以及行为失控等现象。所以,需要积极引导学生树立正确生命现象和生命意义的观点。     

我国教师专业发展学校:推广的必要性及对策

教师专业发展学校是融职前教师教育、在职教师培训、大学教师发展为一体的教师教育模式,推行广泛并取得了巨大成效。我国教师教育发展模式相对滞后的现状迫切需要我们认真学习国外先进经验,加快发展我国的教师专业发展学校建设。     

知名度、美誉度、定位度:学校形象的评价指标

学校形象是指社会公众对学校的总体认识和评价。知名度、美誉度和定位度是评价学校形象的三个指标。