词语积累，与你相约在美丽的课堂

词语积累是语文学习的重要内容,能不断充实学生的语言库存,增强学生对语言的敏感度,为准确运用词语提供有力保障。《义务教育语文课程标准（2011年版）》非常重视词语的积累,指出语文课程应引导学生丰富语言积累,语文教学要注重语言积累、感悟和运用。因此,教师要引导学生采用有效的方法,提高词语积累的效果,习得语言学习的方法,提高语文素养。     

提高观察能力,丰富作文积累

<正>一丰富的作文积累,来自大量的阅读,更来自多姿多彩的生活。只有先正确地认识了事物,才能真实地表达出对事物的看法。因此,在作文教学实践中,既要引导学生形成观察的意识,更要教会学生观察的策略、技巧和方法,才能帮助他们更全面、深刻地认识事物,达到自主积累作文素材的效果。一是引导学生从无意注意进入有意注意。有意注意是有预定目的的、自觉的、需要人们做出努力的心理活动。从无意观察到有意观察这一过程实际上是将感性知识上升为理性知     

引语言水,浇习作园

小学生语言的储备量,直接影响学生的习作,可谓习作的源头活水。诵读、记忆、运用课内语言,可以夯实学生积累;影视中的精彩语言,轻松习得,可以拓宽学生积累;课外书中的优美语言,吸收内化,可以丰富学生积累;生活中的五彩语言,喜闻乐见,可以激活学生积累。教师有效引导,有趣激励,进一步推动学生的积累。     

多管齐下提高小学语文阅读教学效率

阅读教学一直是语文教学的重要部分,同样是最容易被忽视的部分。《新课程标准》对朗读的要求是正确、流利、有感情,其中的有感情绝非是老师或学生完全个性的释放以进行二度创作,而是在理性地深入了解课本内容后,尽可能地体悟作者的思想感情,还原文章的本色,通过正确处理停顿、语调、语气,再现文本内容。随着时代的发展和科学技术的进步,现代教育技术手段不断改进,它以鲜明的教学特点、丰富的教学资源和形象生动的情境充分调动了学生的学习积极性,与语文教学相得益彰,从而提高语文阅读教学效率。     

寻觅半壁江山的源头活水——浅谈初中语文作文教学中的积累素材和激活素材

作文是语文的半壁江山,然而关于写作,很多学生都是谈文色变。作者从三个方面谈谈对初中语文作文教学中积累素材与激活素材的看法。分析目前初中语文作文教学现状,说明平时勤于积累是作文教学的基础,感知和思维两个角度揭示作文训练的本质方法。实践证明,找到积累素材、激活素材的源头活水,学生定能夺下作文这半壁江山。     

语文语言训练三部曲

<正>"语文是百科之母"。学习语文能培养人的理解能力、逻辑思维能力、语言表达能力、语言运用能力等。叶圣陶先生说:"语文这一门课是学习运用语言的本领的。""语言是一种工具,就个人说,是想心思的工具,是表达思想的工具;就人与人之间说,是交际和交流思想的工具。"可以看出,对语文是工具这一学科性质的界定是叶圣陶先生的一贯思想。由学科性质决定,语文教学应当坚持以语言训练为本,语言训练是"第一     

浅谈记叙文的虚构与真实

<正>《语文课程标准》提出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表述的过程。""写作能力是语文素养的综合体现。"由此可见,作文教学在语文教学中占据重要的地位。农村中学学生由于主观和客观原因,每每到写作文时,常常有很多学生抱怨没有亲身体验,没有材料写。而《语文课程标准》提出:"作文要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、     

浅谈地区性课程资源在美术校本课程中的开发和应用

<正>美术新课标强调:广泛利用校外各种资源,包括美术馆、图书馆、公共博物馆及私人博物馆,当地文物资源、艺术家工作室和艺术作坊等,尽可能运用自然环境资源及校园和社会生活中的资源进行美术教学。鼓励美术教师积极开发和利用地方资源,创造性地开展各种教学活动。由于地区性美术教学资源是人们长期生活积累的结晶,具有深厚的文化底蕴,它立足本土,适应本土民间民俗的习惯,具有一定     

掌握英语教学技巧,搞好英语词汇教学

我从事小学英语教学工作多年,在日常的教学过程和经验积累中,我发现大部分学生刚接触英语时,学习兴趣浓厚,积极主动,学习成绩都不错。但自四年级第二学期开始,部分学生对英语的学习感到越来越吃力,兴趣越来越淡,甚至对英语存在着“恐惧”心理。     

小学作文教学浅谈

对于作文,教师难教,学生难学。本文主要从以下几方面探讨如何扭转这种局面:注重让学生积累语文知识;让学生多收集、积累词汇;引导学生进行说话练习;培养学生的语言表达能力;消除学生的畏难心理;让学生多读书、多积累;让学生留心观察生活,在生活中积累素材;教育学生作文要有恒心、有毅力。