职业学校教师职业倦怠探析

提出新世纪人们广泛关注的教师职业倦怠这一热点问题,从职业声望、工作压力、角色冲突、考核机制四方面分析成因,最后研究出解决问题的对策,即提高心理的耐压能力、营造和谐的组织氛围、期盼宽松的人文环境.     

硕士研究生学业倦怠原因探析及应对策略

硕士研究生的学业倦怠是指学生在学习过程中,由学业压力等心理压力,以及社会支持和应对资源缺乏引起的情绪、行为上的消极变化,主要表现为情绪低落、行为不当和成就感低.文章从客观与主观两个方面进行了探讨,并从学校管理、自我管理和社会支持三个方面提出了相应对策.     

传奇弗格森仍将继续

2011年11月6日,弗格森迎来了自己执教曼联25周年的纪念日。25年让威廉·华莱士从呱呱落地的婴童,摇身变成史诗中为自由而战的英雄;乔布斯在苹果CEO的职位上兢兢业业25年,在辞世前改变了一代人的生活方式;而弗格森则用它缔造了一个不可撼动并且将会被无数人铭记的王朝。     

浅谈中职幼师专业学生学习幼师理论课程倦怠问题的研究与对策

职业教育是社会主义专业技术人才培养的阵地,为了给社会主义建设提供更多的专业技术人才,就必须更进一步提高职业教育,尤其是中等职业教育的教学质量。教学质量的提高,依赖于中职学生的学习动机。当前,中职幼师专业学生在学习幼师理论课程时出现了学习倦怠的问题,这一问题的产生主要是因为课程设置、教师教学方法以及自身的一些因素造成的。因此,我们需要从学校、家庭和个人三个层面,来解决中职学生学习幼师理论课程倦怠的问题。     

例谈如何解决物理学习中的倦怠现象

<正>所谓学习倦怠就是因承受学习上的压力和心理上的疲倦而引起的对学习的厌倦状态。在物理教学中,由于物理学科本身的特点和考试压力等客观因素,教师在教学过程中只重视向学生传授知识而忽视学生学习中积极的情感因素的培养,课堂上照本宣科,语言索然无味,从而导致学生失去对物理学习的信心和兴趣,出现对物理学习的厌倦感,那么怎样才能激发学生的物理学习兴趣,逐步解决这一问题呢?我在教学中总结了以下经验。     

何因生倦怠,何素调节之？——一项关于社交媒体倦怠的元分析研究

[目的/意义] 针对现有社交媒体倦怠影响因素的探究中存在不一致和差异性的问题,使用定量分析方法对已发表的实证研究文献中的统计结果进行梳理总结和再统计。[方法/过程] 本研究从68篇实证研究文献中共提取出72组224个效应值进行研究,将社交媒体倦怠影响因素归纳为情境和本体两大因素,并提炼出平台类型、文化特征、社交媒体使用程度、用户性别及被试群体5个调节变量。使用元分析定量分析方法,通过异质性检验和次群体检验来探讨不同因素对社交媒体倦怠的影响,并检验调节变量对社交媒体倦怠影响的显著性。[结果/结论] 研究结果表明,情境因素和本体因素均对社交媒体倦怠产生显著的正向影响;两者对社交媒体心理倦怠的影响均强于对社交媒体行为倦怠,而情境因素与社交媒体倦怠之间呈现出更高的相关性。同时,本研究归纳识别的5类调节因素在本体因素与社交媒体倦怠之间具有一定的调节效应,而情境因素与社交媒体倦怠之间的关系仅受到被试群体的调节。     

影响大学生英语学习倦怠的因素分析——以桂林电子科技大学为例简

为了解桂林电子科技大学学生的学习英语倦怠情况,本文采用问卷调查的方式对该校一年级和二年级非英语专业450名本科生进行调查,结果发现该校学生的英语学习倦怠与教师教学方法手段、学习氛围、考试风气以及学生自身的心理素质密切相关.据此,本文提出五点对策和建议：1.主动出击,加强班风学风建设;2.整顿考风,加大惩罚力度;3.丰富英语学习资源,更新教学方法及手段;4.实行多级教学,增开拓展课程;5.更新沟通方式,提高学生的心理素质.     

南涧县顺利实施特岗教师计划

2006年国家启动“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”以来,南涧县紧密结合全县实际,强化领导,严密组织,稳步推进,通过精心设置招聘职位,严把笔试、面试关,实行全程资格审查和社会公示等方法,顺利实施了特岗教师计划。     

国外教师职业倦怠的研究与启示

通过梳理国外教师职业倦怠研究文献发现,国外教师职业倦怠研究一方面集中于教师的个人因素和外界影响因素,前者包括教师的工作满意度、自我效能感和情绪情感,后者主要包括人口因素、社会支持和组织行为;另一方面集中于教师职业倦怠预测分析研究,并提出了一些预防策略,主要包括：重视教师专业发展,提高工作满意度;促进教师自我效能感发展,预防职业倦怠;提高教师情感能力,培养教师心理资本;设置相关课程,培养教师克服倦怠的能力。对我国教师职业倦怠的启示包括紧密与学校实践相结合、积极开发合适的研究工具和研究方法,选择更具代表性的研究样本并考虑多种影响变量、与教师职业认同感研究有效结合起来、重视家长对教师职业倦怠的影响等五个方面。     

情境教学法在高中英语语法教学中的实证

正语法教学一直都是高中英语教学中的重难点内容。一般而言,高中英语语法教学中,教师以讲解和练习为主,对学生语法知识的反馈一般从日常的选择题训练中得出。学生容易产生倦怠情绪,课堂效率难以提高。将情景教学法引入高中的英语语法教学中,能够通过情境创设的方式完成教学目标,让学生尽快将课堂中学到的语言知识转变为语言技能,保质保量地完成教师的教学任务。一、情境教学法的定义情景教学法是指在教学过程中教师结合教学内容和教学目标创设一系列带有情绪色彩的、生动形象的具体场景,激发