Simulation of Rate Retardation in RAFT Polymerization of Styrene with Low RAFT-Initiator Ratio

Controlledradicalpolymerizationhasrapidlypro gressedsinceitsintroduction,andseveralnewmeth odshavebeendevisedforitspractice.Thesenewtechniquesincludeiniferterpolymerization,radical polymerizationwith2,2,6,6tetramethyl1piperidiny loxyl(TEMPO),atomtransferradicalpolymerization(ATRP)andreversibleadditionfragmentationchain transfer(RAFT)polymerization[1—4].Inallcasescontrolledradicalpolymerizationprocessescanbeachievedbyintroducingareversiblereactionbetween livinganddormantspecies.Especially…     

解读化学与自然资源的开发利用

解读1:金属冶炼的一般方法金属的化学活动性不同,金属离子得到电子还原成金属原子的能力也就不同,因此不同的金属有不同的冶炼方法.金属的冶炼方法一般有三种:活泼金属用电解法,较活泼金属用热还原法,较不活泼金属用热分解法.在选择金属冶炼的方法时,应根据金属的活泼性而采     

自制恒温水浴装置,提高聚合反应实验教学质量

自制了苯乙烯加聚反应动力学恒温水浴装置。该实验装置具有一体化、功能齐全、形象直观、使用方便等优势。在实验教学中简化了操作过程,提高了测量精度,节约了教学时间,有效地提高了聚合反应实验的教学质量。     

一类重要的有机反应--聚合反应

由一种或两种以上单体在一定条件下,单体中的不饱和键断裂而连接成高分子化合物的反应。这类反应在中学阶段有以下两类：     

叔十二烷基硫醇诱发丙烯酸乙酯均聚的研究

本文讨论了以叔十二烷基硫醇作为引发剂诱发丙烯酸乙酯的聚合,并对该聚合反应的动力学问题进行了研究     

PADC-Cu(Ⅱ)配合物的制备及其对VAc的引发聚合性能

以聚丙烯酰胺为原料合成了一种含氮、硫原子的新型氨基硫代甲酸螯合树脂(PADC),并与CuCl2溶液作用形成PADC-Cu(Ⅱ)配合物,通过红外光谱、元素分析确认了其结构,利用热失重-差热分析研究了热稳定性的变化,并研究了以水为介质的条件下PADC-Cu(Ⅱ)/Na2SO3体系引发VAc的聚合.实验结果表明,PADC的合成方法简单,功能基转化率较高,在使用温度范围内具有良好的热稳定性,PADC-Cu(Ⅱ)/Na2SO3体系可以有效地引发VAc聚合.     

浅谈高分子化学的学习

本文介绍了高分子化学及相关知识领域，主要阐述了分子化学学习方法。     

钯配合物催化降冰片烯聚合反应机理的理论研究

应用DFT方法研究了[(η3-allyl)Pd(PCy3)2][PF6]和[{(η3-allyl)Pd(PCy3)}2(μ-Cl)][PF6]催化降冰片烯(NB)聚合反应,计算了反应过程中稳定点及过渡态的几何结构和自由能,进而给出了反应的微观机理。计算结果表明：(1)两种催化剂具有相同的催化活性体[(η3-allyl)Pd(PCy3)2]+,验证了实验预想;(2)NB单体endo方向的插入能垒远高于exo方向的插入能垒,因此聚合物链中只包含以exo方插入的NB单体,与实验结论一致;(3)在引发步与链增长步降冰片烯双键插入Pd-C键的插入能垒接近,且引发步产物需要异构化后才能进行链增长;(4)过程中的链循环步的能垒高于引发步的反应能垒,且反应过程中没有发生链终止的β-H存在,聚合反应属于活性聚合。     

悬浮聚合制备聚醋酸乙烯酯/蒙脱土复合材料及表征

文章以有机蒙脱土和醋酸乙烯酯单体为原料,通过悬浮聚合制备聚醋酸乙烯酯/蒙脱土(PVAc/OMMT)复合材料,研究了OMMT对复合粒子表面形态、热学性能和粒度分布的影响,并通过FTIR和XRD对产物进一步研究。结果表明,纯PVAc呈光滑表面的球状形态,而PVAc/OMMT为具有粗糙表面的立方体形状颗粒。另外,复合粒子的粒度显著增大,分散性更好。然而,当粘土含量超过2.5wt%后,复合粒子的平均粒径开始下降,且粒度分布更广。TGA分析表明复合材料的热学性能显著提高。     

用中学:习作知识走向习作素养

知识是课程的基础,课程实施离不开知识。知识学习的方式与过程影响着学生素养的形成。“用中学”是基于生活情境指向实践能力发展的一种综合性学习方式。习作知识走向习作素养的教学实施路径为：明晰习作素养体系,找准单元教学目标;创设真实写作情境,诱发知识学习内驱;分析把握习作学情,创新精准习作知识;寻求“项目问题”解决,唤醒深度言语学习;催生知识“聚合反应”,走向综合表达实践;基于语境“对标寻差”,进行言语实践反思。