“教育产业化”的人文思考

“教育产业化”源起教育解救经济困境之设想，试图将教育全面纳入市场经济运行的轨道。这是对教育本质属性的悖反，将导致教育异化，淡化教育的人价值和意义，加剧教育不公平。“教育产业化”不利于个体与社会的发展，我们必须慎重对待。     

“快慢班”与“有教无类”不矛盾

“快慢班”，一度成为教育的热点、焦点，受到社会各界的高度关注，但终因其“蜕变”（违反新《义务教育法》），而成为众矢之的，被勒令叫停，成了不应有的教育“闹剧”!笔者以为，问题不在于“快慢班”．而在于其变质：“快慢班”是教育“行政化”、教育“产业化”、教育“功利化”的必然“乱象”。“快慢班”成了教育“三化”的“替罪羔羊”。     

图书文献信息产业化过程中存在的部题及其对策初探

实现图书文献信息资源的产业化，是图书事业发展的基本方向。根据我国在图书文献信息资源产业化过程中存在的问题，我们必须对图书馆及各种信息中心、资料中心进行整合，必须加大力度搞好信息库和信息网络的建设，必须开发多层次信息产品、提供多样性信息服务。     

产业化的成人高等教育经营观念

长期以来 ,由于教育作为一项公益事业在人们的观念中根深蒂固 ,从而没有把教育资源及其本身的可生产性作为一种产业对待。社会主义市场经济的发展 ,促使高等教育向着产业化转变 ,教育将融入市场经济之中。由于成人高等教育比普通高等教育受计划经济束缚影响相对要弱一些 ,因而高等教育产业化的试验田将会选择成人高等教育。就是说 ,成人高等教育要先一步按市场经济规律来办 ,要把成人高等院校当成企业来办。产业化的成人高等教育不但要算社会效益的账 ,也要算经济效益的帐。由此 ,人们不得不考虑成人高等教育所面临的市场及其经营问题。市场…     

以信息化促进我国农业产业化发展

随着我国加入WTO和信息技术的广泛应用，农业产业化发展面临着一个更加开放的市场环境和更加激烈的市场竞争。为确保农业产业化经营在日益激烈的市场竞争中立于不败之地，必须充分发挥信息化手段的作用，加强农业信息化建设。     

梅山傩面具的文化内涵及市场开发策略

梅山傩面具是梅山傩文化最为重要的载体之一,更是梅山文化的一个标识。我们可以从梅山傩面具的起源和变迁、分类、特点各层面揭示出梅山文化的生命灵魂崇拜、自然图腾崇拜、原始宗教信仰3种文化内涵和价值,并由此制定4个市场开发策略,即开发制作梅山傩面具工艺品、规划建设梅山傩面具博物馆、创作具观赏性的实景演出大戏、还原真实的梅山傩文化民俗村落。     

研究型大学要培养多层次的现代工程师

近些年来 ,我国高等教育发展迅猛 ,取得了举世瞩目的成就 ,但也遇到了一些新问题 ,其中 ,研究型大学工科专业的培养目标如何定位 ,就是一个争议颇多而又事关重大、亟待解决的问题。许多有识之士对一些有传统工科背景的重点高校放弃“工程师的摇篮”这一美誉深表遗憾和忧虑 ,认为培养目标定位不准 ,将对我国工程技术队伍的整体素质、对我国产业结构的优化完善、进而对我国综合国力的可持续增长产生不利影响。为此 ,本刊特辟专栏 ,邀请我国高教界、工程界、科技界的部分知名专家 ,就此展开笔谈。从此次发表的几篇文章看 ,专家们对于研究型大学的工科专业应当培养高级工程人才虽然意见大体一致 ,但对于培养什么样的工程人才、现代工程师是否应当成为主要的培养目标 ,乃至何谓现代工程师 ,专家们从各自的经验和视角出发 ,却是仁者见仁 ,智者见智。这也足以说明 ,就研究型大学工科专业的培养目标定位展开讨论 ,也许并不是一个明知故问的多余之举。我们期待更多的有识之士就此发表高见。     

我国高等教育产业化研究

我国高等教育的发展是否应该走产业化的道路,社会对此存在争论。本文从高等教育的属性出发,并结合我国国情,指出了目前我国高等教育实施产业化是非常必要的,能够解决目前我国高等教育发展面临的问题。当然,我国高等教育产业化的探索也产生了一些问题,如何完善我国的高等教育产业化,本文提出了几条政策建议,即完善高等教育的成本分担、积极推进高校后勤社会化改革和转变政府高等教育中管理的职能。     

试论乡村旅游人才的培养

乡村旅游的发展促进了衣业产业化发展,改善了农民的生活,推进了社会主义新农村的建设。同时也适应了城市居民向往乡村美丽的风景、幽雅的环境、浓厚的乡俗的生活。乡村旅游虽然在全国迅速发展,且初具规模,但乡村旅游与城市旅游、老景区（点）的旅游相比还处在低水平的阶段。乡村旅游中存在的严重问题制约了其旅游业的发展,原因有多方面的,但核心是忽视了乡村旅游人才的培养,缺乏一个高素质、高水平的乡村旅游人才群体。     

学前教育的政府角色

近年来,由入园难、入园贵引发的学前教育的办学主体之争从未停止.有人认为,以社会力量为学前教育办学主体的政策可以弥补政府对学前教育投入的不足,应提倡学前教育产业化;更多的人认为,学前教育是基础教育的基础和保障,属于国民素质教育,学前教育的最大受益者是政府,因此,政府应该是学前教育的办学主体.