中学环境史教学的生态育人价值探究

中学加大对环境史教学的关注,是新时代生态文明建设对环境史知识和理念的时代要求,也是历史的学科属性和发展趋势的要求,更是高考评价体系导向下提升中学生历史核心素养的要求。基于此,应努力探寻中学环境史教学的路径,积极关注环境史前沿学术成果,深入挖掘教材中的环境史内容,充分发挥好环境史的生态育人功效。     

实践育人视域下基于实习路径的大学生社会责任感培育探究

培育大学生的社会责任感是实现大学生成长成才的基本要求,是高校立德树人的内在要求,也是实现中国梦的必然要求。当前,在大学生群体中仍然存在着对社会责任认知不足,承担社会责任的意识薄弱,履行社会责任的行动失实等问题。实践育人视域下,实习对于培育大学生社会责任具有重要意义。文章基于实习路径,探究实践育人视域下的大学生社会责任感培育对策,以期教育引导大学生实现对社会责任的知、情、意、行的统一,切实将社会责任感内化于心,外化于行。     

浅析高考化学试题中“真实情境”的价值导向——以2022年全国高考甲、乙卷化学试题为例

新课程改革的全面实施,需要深入贯彻落实立德树人根本任务,积极衔接高中化学学科育人方式改革。2022年全国高考试卷既体现了人才选拔功能,又体现了化学学科的教育功能,试题不仅有利于学生的全面发展,更持续稳定地助力了化学教学改革的深化,对高中化学学科的教育教学具有良好的价值导向作用。     

大学英语金课建设层级思政模式探析——以《新时代明德大学英语综合教程1》为例

教育部根据习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话精神,要求在课程思政建设中把价值塑造、知识传授和能力培养融为一体,并将价值塑造置于首要位置;同时提出“四个回归”,要求淘汰内容陈旧、轻松易过的“水课”,建设体现高阶性、创新性、挑战度的“金课”。文章本着重探讨大学英语金课建设实践中,按照“对标、高阶、达成”的设计思路,探索构建“思政”“思辨”到“思维”的层级思政模式,实现“立德树人”的思政教育目标,培养和提升大学生英语综合应用能力和高阶思维能力。     

基于“242”模式的的高职工匠精神培育研究与实践——以盾构专业为例

工匠精神是新时代高职院校技术技能人才培养的重要内容。本文明确工匠精神在高职院校专业人才培养中的核心地位,针对高职院校学生工匠精神培育困境,结合盾构专业学生的培养实际,总结凝练出“242”工匠精神培育模式,助推高职院校德技并修型人才培养。     

从小学数学的视角谈数学实验的育人价值

小学生认为数学知识不仅是抽象的,同时也是不能理解的,所以教师在让学生学习相应的数学知识的同时,还要让学生掌握数学解题的方法,并且要更加突出地培养学生的数学思维。教师要认识到数学实验有利于学生更好地理解数学知识,让学生从具体的操作实践探索中实现自身品德的提升。本文主要从小学数学的角度出发谈论数学实验的育人价值,仅供参考。     

产教融合背景下职业学校实践育人的困境与对策研究——以常州市高级职业技术学校为例

教育的本质是育人。实践育人是职业教育区别于普通教育和成人教育的显著特征,而产教融合作为职业教育的重要形式,为实践育人提供了重要阵地。目前,职业学校的产教融合实践育人成效无法凸显。从实践育人的目标导向出发,剖析当前职业学校实践育人的困境,总结常州市高级职业技术学校产教融合快速发展过程中提升育人成效的实践经验,探索职业学校开展产教融合、加强实践育人的有效路径。     

文化育人在美术设计与制作专业教学中的渗透

目前我国教育事业蓬勃发展,推动了素质教育的落实,许多学校也随之进行改革。美术教育能够帮助学生提高自身的审美能力,促进学生艺术素养的提升。在美术设计与制作专业中,教师要结合课程内容设计教学环节,将文化育人的理念渗透到课堂中,使学生在欣赏美术作品的过程中感受文化育人的作用,促进学生综合素质的提升。本文阐述文化育人在美术教学中的现状以及对设计与制作专业教学的影响,提出合适的渗透措施,帮助学生提升艺术素养。     

基于“发展”的作业教学实践探索

作业是教和学的重要方式,它的功能不只是帮助学生巩固知识技能,其深远意义更在于“发展师生,发展课程,发展世界”。具体策略包括：通过设计作业、指导学生完成作业、批改作业、讲评作业、重构作业和管理作业,促进师生、课程和世界向更加美好的方向发展。     

“一主三翼”家校合力促特色班级文化建设

现代教育理论指出:教育是一个由家庭教育、学校教育、社会教育和孩子自我教育共同组成的一个系统工程,要达到理想的教育效果,就必须综合发挥各种教育因素的作用。"一主三翼"家校合力,正是充分发挥了家庭教育、学校教育和学生自我教育,其在班级文化建设过程中发挥着很大的作用。文章探讨了"一主三翼"模式的内涵及意义,着重探讨其在小学特色班级文化建设中的策略,为班级文化建设提供新思路。