铸牢中华民族共同体意识的高校二级学院实践研究——基于“共居、共学、共事、共乐”理论

铸牢中华民族共同体意识是党的民族工作的“纲”,高校“共居、共学、共事、共乐”的实践为中华民族共同体意识入脑入心提供了可靠抓手。以A校中国少数民族语言文学学院、B校民商经济法学院少数民族预科班为例,从情境教学、榜样教育、认知与实践教育、情感教育角度分析了高校二级学院“共居、共学、共事、共乐”的实践落实情况,认为其存在政策支持、运行机制、观念认知、教育人才四方面的问题,并结合中央民族工作会议精神提出了完善高校二级学院“四共”实践的对策建议：坚持党建引领,明确政策导向;建设高校民族团结教育长效工作机制;正确把握高校民族团结教育的四对关系;为民族团结教育提供更加专业的人才保障。     

依托产业学院人工智能技术服务专业建设的探究

产教融合是产业和教育的深度合作,产业学院是实现产教融合的全新而有效的途径;人工智能技术服务是一个跨界融合专业,在基础理论研究与技术应用推广等方面,均具有广阔的探索空间和众多的应用场景.文章分析产业学院基本概念和人工智能技术服务人才需求,提出依托产业学院,构建企业化运作与治理体系,开展多方协同育人模式,激发学校教学科研、...     

高职产业学院治理逻辑与路径

产业学院是深化混合所有制办学改革的重要突破口,双主体办学格局和校企协同的组织逻辑使产业学院治理呈现多元性、兼容性特征。高职院校应从塑造校企主体新型关系、强化顶层设计、建立跨界管理组织和建设机制等方面入手,优化产业学院治理架构和运行模式,探索完善类型教育现代治理体系。     

基于机制体制创新的混合所有制产业学院实践探索

产教融合是推进高水平高职院校建设的逻辑起点,产教融合不够深入、校企合作层次浅是高职学校高质量发展的难点和痛点。哈尔滨职业技术学院经过多年人才培养机制改革的实践探索,在“组合创新、多元共享”理念下,以与行业企业共建混合所有制二级学院为产教深度融合切入点,将专业建设、双师队伍、多元化办学、学校治理、标准研制、创新服务和国际交流等领域办学要素重新组合,解决校企协同育人机制不完善、专业产业对接不紧密等问题,形成政行企校研多方协同的混合所有制二级学院建设及运行模式。     

教辅报刊青年编辑培养路径探究——以《英语周报》为例

教辅报刊与我国文化事业、教育事业的改革发展联系紧密,肩负着光荣的历史使命和社会责任。本文以《英语周报》为例,分析其在青年编辑人才的引进、培养、评价、使用上的探索实践和体系搭建。文章认为：这条后备人才队伍的培养路径将更好地引领《英语周报》的高质量发展,并助力我国基础英语教育事业的现代化进程。     

新时代高校数字化改革的实践与思考——以台州学院为例

信息时代背景下,数字化改革已成为高校治理体系和治理能力现代化建设的题中应有之义。在数字化改革道路上,台州学院在改革理念、顶层设计、政策支持、社会合力等四个方面积极探索,对推进新时代高校数字化改革,提升高校治理体系和治理能力现代化具有现实意义。     

互联网时代商科产教融合协同育人模式研究——以中小企业创业与经营专业为例

在互联网时代,新技术的成熟运用驱动着传统零售行业不断创新。面对行业的发展和变化,商科专业作为输出零售业人才的主要来源,其人才培养模式也必须与时俱进。为响应国家对“产教融合”的号召,服务地区经济发展,以中小企业创业与经营专业为例,针对产教融合过程中出现的突出问题,结合产业学院订单班的实践经验,提出基于产业学院的产教融合育人模式,从产业学院的“政府+商会（行业协会）”办学体制、“政、行、企、校”四方联动运行机制、“小微”订单班模式、师资队伍建设和以企业为主导的实践课程体系等方面提出改革路径,丰富专业人才培养模式的理论体系。     

黑河学院艺术实践教育改革发展研究

黑河学院作为中国东北边疆的地方高校,在培养戍疆爱国艺术人才,促进地方经济文化艺术发展方面发挥着重要作用。黑河学院艺术教育应顺应时代的发展,培养符合新时代的艺术实践人才。新的历史条件下,黑河学院充分发挥地缘优势,优化学科专业布局、构建地域特色课程、调整实践人才培养机制,提高实践人才培养能力、搭建艺术实践平台,调整评价体系等方面的艺术实践教育,提高艺术实践人才的培养能力,为中国乡村振兴战略背景下地方乡村文化的振兴贡献高校力量。     

荣誉学院研究生助教制度的探索与实践——以北京交通大学詹天佑学院为例

荣誉学院是我国高校为开展拔尖创新人才而设立的,通过创办荣誉学院进行人才培养模式探索,统筹推进科技领军拔尖人才培养,为此配备了丰富的资源,助教制度就是其中一项辅助性教学资源。我国高校研究生助教制度的开展和实施已有几十年的历史。结合国内外研究生助教制度的功能、现状及问题,以北京交通大学詹天佑学院为例,从立制、选拔、培训、管理、监督、考核等方面对高校荣誉学院助教工作改革进行探索和实践。通过制度设计,实现助教管理的科学化和规范化,并通过这种制度化的方式,有效控制教学过程,确保教学顺利进行。实践证明这是一种值得尝试的模式。