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121.
孙福兵 《晋城职业技术学院学报》2023,(2):59-62
新冠疫情是新中国成立以来持续时间最长的一起重大突发公共卫生事件,给民众带来不同程度的心理创伤乃至产生心理危机。心理危机干预在疫情防控整体工作中具有重要作用。此次疫情防控中进行了大胆的实践尝试,探索出了很多卓有成效的做法,为未来突发公共卫生事件心理危机干预工作提供了可资借鉴的经验及启示。 相似文献
122.
新冠肺炎的暴发,对高校图书馆应对突发公共事件提出了挑战.调研分析疫情发生后各高校图书馆的应对措施,有助于我们全面了解疫情来应对现状并为未来应对突发公共事件积累经验.本文采用网络调研法,对42所“双一流”大学图书馆门户网站和微信公众号在疫情期间的发文进行统计,并对发文的时间、内容、案例进行分析.调研发现,高校图书馆应对疫... 相似文献
123.
目的 为了探讨与“新冠肺炎疫情”相关的体育学研究动态、热点问题和研究趋势。方法 以CNKI和Web of Science核心合集为文献数据来源,通过Cite Space和VOSviewer对中、英文文献进行可视化分析,并采用文献资料法对中、英文高被引文献进行理论分析。结果 中英文文献发文作者、机构和国家之间的合作较为分散。英文文献仅包含4个研究热点聚类,聚类联系紧密,高被引文献研究集中于体育锻炼对疫情下身心健康的影响;中文文献共包含14个关键词聚类,聚类联系分散,高被引文献主要聚焦于体育产业和体育治理。结论 锻炼行为可以有效降低身心负性健康的风险,在疫情爆发地区应当引导和提倡隔离人群居家锻炼行为。疫情期间的体育叙事促进了大众健康意识的觉醒和体育话语,数字体育新发展模式、体育与社会治理的融合发展、健康社区建设也为体育事业和群众体育发展提供了新的路径。在后疫情时代,如何提升体育话语传播,促进社区和群众体育发展仍然是值得思考的问题。 相似文献
124.
目的 探究大学校园处于疫情封控期间,大学生体育锻炼、认知重评策略、心理弹性三者间的关系,并进一步检验认知重评策略是否在体育锻炼与心理弹性的关系中起中介作用。方法 使用体育活动等级量表、情绪调节问卷、青少年心理弹性量表和自编的人口统计学问卷,对采用方便抽样法选取的385名疫情封控管理大学生进行问卷调查。结果 1)在体育锻炼量和认知重评策略使用频率上存在显著的性别差异。2)体育锻炼量与认知重评策略使用频率呈显著正相关(r=0.153,p<0.01),体育锻炼量与心理弹性水平呈显著正相关(r=0.190,p<0.01),认知重评策略使用频率与心理弹性水平之间也存在显著正相关(r=0.381,p<0.01)。3)认知重评策略在体育锻炼和心理弹性之间起中介作用。结论 体育锻炼量能够正向预测疫情封控管理大学生认知重评策略的使用和心理弹性水平;参与体育锻炼可以直接促进疫情封控管理大学生心理弹性的发展,也可以通过认知重评策略的中介作用对其心理弹性产生间接积极影响。 相似文献
125.
新冠肺炎疫情期间"停课不停教、停课不停学"的高校教学探索,为重新审视混合式教学设计体系提供了契机,山水林田湖草生命共同体理念为此提供了思想和行动指导.山水林田湖草6个维度,有助于指导混合式教学设计统筹兼顾平台、方式、模块、步骤、节点和要素等关键节点,不仅为共克时艰的教学提供整体解决方案,也能为高质量人才培养提供生态系统... 相似文献
126.
疫情防控常态化下大型体育赛事需进行全新动态的风险管理并运用科学的风险评定工具来确保赛事安全、顺利举办。北京冬奥会的“制善制美”、内外兼治、精准防控和人文共治筑牢“中国之治”疫情精准防控的成功根基。北京冬奥会在疫情防控实践中着力探索疫情精准防控模式、创新防疫协同管理系统、遵循《防疫手册》严控防疫标准并实施科学防控闭环管理,开创了大型赛事防疫共创、共享、共赢的新典范;研究得出大国制度奠定成功基石、统筹构建防控协同机制、动态精准闭环防控管理、数字科技提高防控效能等重要启示,为疫乱交织下大型国际交流活动提供了防疫治理的中国方案、科技助力与智慧经验。 相似文献
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128.
目的 该研究通过临床试验对藏药“其美森斯卡擦”根除和改善“胃幽门螺旋杆菌”感染症状进行疗效观察。方法 以前后对比的方法对60例胃幽门螺旋杆菌患者从药物疗效性和安全性两方面进行测评。结果 “其美森斯卡擦”不但能显著改善胃幽门螺旋杆菌带菌病人的症状及细菌感染定量上改善,而且患者在治疗前后肝肾功能检查无改变,安全性高。结论 与临床实践中以抗生素为主的联合疗法治疗HP感染相比,藏药“其美森斯卡擦”能够为广大患者提供一个既经济又实惠,而且毒副作用小的方式来治疗HP感染,并填补藏药对HP感染的临床研究这一领域空白,值得进一步推广、研究。 相似文献
129.
130.
正《数学课程标准》明确指出:教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。作为一名农村初中数学教师,在自己的课堂教学中更应该力求创新,面对不同的课程阶段、不同的教学内容、不同层次的学生,要采用不同的方法营造出良好的课堂教学氛围,让学生在愉悦中获得知识促进学生的全面发展。一、积极的情感感染,能有效创设良好的数学课堂气氛积极的情感是创设良好课堂气氛的兴奋剂。古人云:感人心者,莫过于情。教学过程是师生情感双向交流的过程, 相似文献