煤矿用多级离心泵固液两相流动分析

针对煤矿用多级耐磨离心泵中固液两相流动,假定固相颗粒浓度不变,结合SST湍流模型、Euler-Euler非均匀多相流模型进行非稳态计算,主要分析颗粒粒径变化引起的流动演变规律.结果表明随着粒径的增大,叶轮内固体颗粒逐渐向压力面转移,正导叶叶片凸面方向的固体颗粒数量逐渐减少,从而减弱了对壁面的磨损,反导叶内固体颗粒逐渐向...     

"通知-删除"规则在ISP适用的困境与出路

"通知-删除"规则平衡著作权人、网络服务提供者、网络用户三方利益,是ISP应遵守的法定义务.我国"通知-删除"规则存在ISP界定和分类不完善、合格通知性质不明晰、合格通知要件不准确、不合格通知后果不明确、不重视转通知程序和反通知程序等问题,存在ISP于网络服务协议中直接规定"不通知用户即可删除资料"的现象.因此,应完善...     

大蒜素对大鼠离心运动后血IL-6、CK、CK-MM和Ca2+变化的影响

目的:观察大蒜素对大鼠大强度离心运动后不同时相骨骼肌结构损伤及血液IL-6、CK、CK-MM和Ca2 变化的影响;方法:将雌性SD大鼠80只随机分为单纯运动组(A组)和用药运动组(B组),B组腹腔注射大蒜素20mg/kg/d。两周后观察各组在运动前及完成19~21m/min、坡度-16°的90min一次性离心运动后即刻、24h、48h和72h比目鱼肌结构及血IL-6、CK、CK-MM和Ca2 等变化;结果:运动后两组大鼠比目鱼肌结构都出现改变和损伤,A组表现最重。A组血浆IL-6运动后各时相较运动前明显升高,B组升高不明显。运动后两组血清CK-MM和CK都显著升高;B组在运动后即刻和24h血清CK-MM和CK显著低于A组。结论:大蒜素有助于减轻离心运动导致的骨骼肌超微结构损伤,对血浆IL-6水平升高有抑制作用。提示大蒜素对细胞膜通透性和完整性有一定保护作用。     

急性运动对人体细胞免疫功能的影响

为探索运动对细胞免疫功能的影响，检测了7名男运动员一次急性疲劳性运动前和运动后即刻、3h、24h的外周血TLT、IH活性和皮质醇及胰岛素浓度的变化。结果：在运动后即刻，TLT显著增强，IL—2活性和血浆皮质醇浓度分别略有上升和下降；在运动后3h，前2项指标和血浆皮质醇浓度分别明显增强和降低。这3项指标在运动后24h均恢复到运动前水平。IL-2活性变化与皮质醇变化有显著负相关关系。胰岛素在运动前后无明显变化。结果表明：一次急性适度运动可提高人体的细胞免疫功能，并可持续数小时。这种变化与血浆皮质醇浓度下降有一定关系。     

中小学教育科研"问题-对策"模式之研究

“问题—对策”研究是指中小学教育工作者从工作或发展的实际需要出发,寻找自身存在的制约着顺利推进工作和发展的问题,运用科学研究的思路和方法解决这些问题的一种教育科研方式。它具有的基本特点是内容与形式的整合、思辨与实践的融合、主体与客体的统一。在实践中包括“发现问题,明确问题”、“分析问题,提出对策”、“尝试解决,验证对策”、“反思实践,调整对策”、“优化对策,解决问题”等基本环节。应用“问题—对策”这一研究模式,要注意善于发现真问题、扎实研究实践、效果评定须客观、注重成果物化。     

吉他应进入中小学音乐课堂

1素质教育的需要近些年来,我国的学校教育都在由应试教育向素质教育转变。这是时代的需要,也是现代人应具备的素质。事实证明:作为学生在离开学校踏上工     

“板块-金字塔式”模型设计及其对地质构造类课程教学的靶向意义

学生的知识面各不相同,掌握深度也千差万别,给教学带来了困难。对于地质构造类课程,尝试在教学过程中设计实施一种“板块-金字塔式”教学模型,再结合对学生学习状况的精准管理,以期达到更好的教学效果。本文以构造地质学教学为例,将整个课程分割成四个板块,再将各个板块按不同深度层次以“金字塔式”加以开发,从而满足不同基础的同学学习需要。不断完善“板块-金字塔式”教学模型,对于开展精准教学活动和提高教学效果十分有利。模型具有可塑性,可随科技发展而更新。     

谈新课改中教师角色的转变

"师者,所以传道、授业、解惑也".迄今为止,教师具有的文化传递的基本职能没有变,但是教师的角色却越来越向多元化方向发展.在新一轮课程改革的背景下,教师不再是单纯的教书匠,而应该同时成为学生学习的伙伴、学生活动的组织者和学习过程的参与者.新课程要求教师变换角色,教师不仅要做到传道、授业、解惑,更要成为学生学习的组织者、引导者和教育教学的研究者.下面,笔者就新一轮课改中教师角色的具体内容谈一下自己的理解.     

在大学英语教学中运用"过程-成品"写作教学法初探

文章对目前大学生英语写作能力差的原因和大学英语写作教学中存在的主要问题进行了分析,提出了一种新的写作教学法,即"过程-成品"写作教学法.这一方法把过程写作教学法和成品写作教学法的优点结合起来,既使得学生能够通过更多的练习和修改提高写作水平,又使得教师能够打破教学形式的单一,摆脱批改作文的重负.