组织学与胚胎学中与阴阳平衡有关的知识

阴阳平衡就是阴阳双方的消长转化保持协调,既不过分也不偏衰,呈现着一种协调的状态。阴阳平衡则人健康。在组织学与胚胎学中,有很多与阴阳平衡有关的知识。正常的组织状态处于阴阳对抗平衡状态,在一个正常范围之内。组织活动状态过高或过低,超出一定范围就会成为病理状态。在血液、内分泌系统、消化管和消化腺等章节知识中,都涉及阴阳对立与平衡。将组织学与胚胎学中的相关知识与阴阳平衡联系起来进行讲解,会使学生更容易理解,理解更深刻,更容易记忆。本文首次总结并报道组织学与胚胎学中与阴阳平衡有关的知识。     

临床医学专业《组织学与胚胎学》教学改革方案研究与实践

从2015年开始,高等学校临床医学专业将以"5+3"模式(5年临床医学本科教育+3年住院医师规范化培训)为主体,形成新的医教协同医学教育模式。在这新形势、新的教育理念下,临床医学生因其专业特殊性,对其知识能力的复合性要求尤为显得重要。而相应的基础教育的改革应该如何才能跟上时代潮流,抓住机遇加快发展,迎接挑战,这是值得认真探讨的。文章中研究将以临床医学课程中教育为《组织学与胚胎学》这一专业基础课程作为切入点,探讨与实践提高临床医学人才培养过程中的教学改革方案。     

《组织学与胚胎学》教学的建构理念思考

组织学与胚胎学是医学基础必修课程,是通过显微镜观察来研究正常人体微细结构及相关功能的学科,在医学生的培养中,具有承前启后的桥梁作用.作为一门启蒙形态学科,组织学研究的内容都是不为人肉眼所见,无法触摸感知,这就导致了医学生们对该门课程的理解和记忆的困难.因此,以探讨教学方式方法的改革,以培养学生学习积极性、主动性,培养学生的综合能力为主的教学方法,具有着深远的意义.     

组织胚胎学等教研中显微影像放大倍数的计算

为了准确计算出显微影像拍摄和观看时的放大倍数,文章在组织胚胎学等部分基础医学课程的教学和科研中,介绍了从传统胶片到现代数码拍摄的显微影像放大倍数的计算方法、从古老的纸质载体到时尚的电子版本显微影像放大倍数的计算方法.文章指出在教学和科研中要准确表示显微影像放大倍数时,事先要了解该显微影像拍摄时的各种信息、观看设备及仪器的各种信息,然后根据文章中所给出的公式进行计算即可.     

独叶草属的胚胎学及其系统学意义

独叶草属的胚乳发育为五福花型,其早期分化属细胞型;胚胎发育为石竹型下的独叶草亚型;珠   被内层的部分细胞形成栅栏组织状,最后消失或近于消失;反足细胞宿存,部分不育大孢子宿存并和部  分珠心组织一起形成珠孔塞状结构。这些性状表明它与星叶草属间的相似性要大于与毛茛目其它成员 间的相似性。     

组织学与胚胎学课程线上学习融合BOPPPS教学模式探索

组织学与胚胎学是医学基础必修课程,主要研究正常人体的微细结构和功能及胚胎发育,涉及的专业词汇众多,知识框架复杂,学习难度较高,所以学生的学习兴趣和积极性不高,学习效果欠佳。基于这一问题,本课程开展了线上学习融合BOPPPS教学模式的探索与实践,利用线上学习扩展学习的时间和形式,形成“学生为主体,教师为引导”的参与式教学。教学调查结果显示该教学模式能够激发学生的学习兴趣,提升学习效果。     

人腕关节软骨板胚胎学的初步研究

采用解剖学和组织学的研究方法,对胎儿期腕关节软骨板的形态、结构进行观察,获得有关胎儿时期腕关节软骨板发生时间、形态学、组织学结构特征的材料：（１）胎儿４个月时,在尺骨下端的位置已经出现了软骨细胞,但是,肉眼可见的软骨板成型于６月底至７月初。（２）胎儿软骨板的形状为半月形、三角形。（３）胎儿腕关节软骨板为透明软骨,其周围有结缔组织膜,该膜随胎龄增加而增厚。（４）胎儿腕关节软骨板中的血管随胎龄增加而减     

线上线下混合式教学模式下组织学与胚胎学课程思政实践与探索——以“人体精子发生”的教学设计与实践为例

立德树人是教育的根本任务,而课程思政则是实现这一战略举措的有效途径。组织学与胚胎学是医学专业基础课程,推动课程思政建设与实践,对于医学生综合素质的培养尤为重要。该文以组织学与胚胎学课程中“人体精子的发生”的教学为例,从教学分析、教学实施过程、教学评价与反馈、教学反思与总结四个方面进行探索和研究,以学生为中心的参与式教学为主导,充分利用信息技术,深度挖掘思政素材,进行线上线下的混合式教学设计。将课程思政教育与专业课程教学深度融合,在注重培养医学生专业知识技能的同时,将思想政治教育渗透到教学的各环节、各方面,将课程思政真正落到实处,同时为基础医学课程思政建设提供参考。     

在“组织学与胚胎学”中开展医学人文浸入式教学——以免疫系统为例

以免疫系统这一章节为例,阐述医学人文浸入式教学模式在“组织学与胚胎学”课程中的开展情况。教学模式以立德树人为根本任务,根据课程的教学大纲和学科特点,寻找知识目标、能力目标与价值目标的融合点,提高教师的人文素养,采用“两端三段”线上线下混合教学策略模式,运用启发式、讨论式、任务驱动式、小组合作探究式等教学方法。教学过程分别紧扣课前、课堂、课后三个环节,在教学实施的各个环节中融入信息化教学技术,注重知识构建和能力培养等显性教学,同时融入价值构建的隐形教育。开展全方位、多维度的课程思政教学,注重素质拓展,引导学生对生活、学习和将来工作中的重难点问题和困扰深入思考,培养科研的兴趣爱好。     

杜仲科的解剖学和胚胎学及其系统关系

本文作者用光学显微镜对杜仲科Eucommiaceae的木材解剖和胚胎发育过程进行了观 察，并与榆科Ulmaceae和金缕梅科Hamamelidaceae进行了对比分析。  根据木材和胚胎学的资料，并结合外部形态和化学方面的资料，讨论了杜仲科的分类系统位置。