内蒙古科学技术出版社

现代胸外科手术出血防范与控制苏志勇2012-1180.00978-7-5380-2199-8胸外科手术中血管破裂引发的出血是最严重的并发症之一,本书主要介绍了常见胸外科手术中血管出血的防范与控制技术等。百姓验证的奇招妙方史书达编著2012-0948.00中国民间广泛流传的秘方、验方、偏方是我国传统医学之瑰宝,在我国传统医学中有重要的地位。本书收录了经百姓验证的秘验偏方近700条     

封面院士

黄家驷医学家,江西玉山人.1930年毕业于燕京大学,获理学士学位.1933年毕业于北平协和医学院,获医学博士学位.1943年获美国密西根大学医学院硕士学位,并获美国外科专家证书.中国医学科学院名誉院长,中国医     

Video-assisted thoracic surgery——the past, present status and the future

Video-assisted thoracic surgery （VATS） has developed very rapidly in these two decades, and has replaced conventional open thoracotomy as a standard procedure for some simple thoracic operations as well as an option or a complementary procedure for some other more complex operations. In this paper we will review its development history, the present status and the future perspectives.     

胸部非心脏手术术后心律失常的护理

目的探讨胸科非心脏手术术后并发心律失常的相关因素和护理对策。方法总结分析2006年8月至2007年12月,521例胸部非心脏手术术后发生心律失常125例的临床资料。结果125例心律失常者,通过护理干预118例康复出院,5例转内科治疗,2例术后合并并发症死亡。结论胸科非心脏手术术后并发心律失常临床常见,加强临床护理和监测,大大降低心律失常的发生率,促进康复。     

《自动变温水箱的电路设计与分析》

本文介绍了心胸外科手术中自动变温水箱的设计原理。作为一种与人体血液直接接触的医疗器械，其可靠性尤为重要。作者对在血液复温过程中的42℃超温报警所采用的迟滞比较器进行了详细的讨论，介绍了血液降温过程中压缩机保护电路的设计，同时介绍了采样及显示回路的设计原理。     

用精湛的医疗技术造福人类健康——记昆明医科大学第三附属医院胸外科副主任医师叶联华博士

<正>主要业绩叶联华,博士,男,1977年12月出生,昆明医科大学第三附属医院(云南省肿瘤医院)胸外科副主任医师,硕士生导师,云南省中青年学术和技术带头人后备人才,云南省医师协会胸外科医师分会委员、云南省抗癌协会肺癌专业委员会委员、云南省药物临床评价研究专业委员会委员。他长期将医疗、教学、科研和学科建设有机结合,为云南省卫生事业的发展作出重要了贡献。     

胸外科手术患者医院感染危险因素Logistic回归分析

目的针对胸外科手术患者发生医院感染的现状进行目标性监测,并分析发生医院感染的危险因素,为预防与控制医院感染提供参考依据.方法对某三级甲等医院2012年胸外科手术患者进行医院感染的前瞻性调查,共计576例.应用病例对照方法,将医院感染的病例作为"病例组",无感染的病例作为"对照组",分析各相关因素与医院感染的关系.结果 576名术后患者共计发生医院感染45例,50例次,感染发生率为7.8%,感染例次率8.7%.感染部位最多的是下呼吸道,占64%;检出病原菌52株,其中革兰氏阴性杆菌43株,占82.69%,其次为革兰氏阳性杆菌7株,占13.46%,真菌2株,占3.85%.单因素分析结果表明患者年龄、住院季节、手术持续时间、是否输血与医院感染关系较为密切.Logistic回归分析结果显示:性别、住院季节、是否有长期大量吸烟史、是否有糖尿病、手术持续时间、失血量是医院感染的独立危险因素.结论加强医院感染管理,针对胸外科术后患者医院感染现状和特点以及术后感染的危险因素采取有效措施,可降低医院感染的发生率.     

混合式教学在胸外科规培教学中的应用

目的:在“互联网”的大环境下,探讨胸外科规培教学中混合式教学模式的实际教学效果。方法：以我院2020年1-9月份所接收的30名胸外科规培学生为研究对照组,采用传统教学模式;实验组对象则选择取2021年1月至9月具有同等学历的30名学生。实验组教学以“互联网”作为教学背景,采取混合式教学模式来进行培养。比较两组在期末时理论成绩,批判性思维能力的差异。结果：混合教学模式的实验组学生,经过教学后理论考试成绩为（71.28±5.78)分,对照组仅为（65.10±7.31)分,实验组和对照组之间的比较差异具备统计学意义（t=8012,P<0.001）。实验组与对照组学生在批判性思维能力测评量表总分上不存在明显的差异,（t=-0.274,P=0.745）;但是在实验组寻找真相方面、开放思想、批判性思维的自信心方面得分均高于对照组,实验组和对照组的P值均<0.05,差异存在统计学意义。雷达图调查研究结果显示,在“互联网”大环境下,学生对混合式教学模式整体满意度较高。结论：在胸外科规培生中,在以“互联网”为教学背景下,采取混合式教学模式,可以对学生的医学理论水平进行优化和提升,且对批判性思...