高举能动教育旗帜 引领学校内涵发展——吉林省长春市第七十二中学的跨越式发展

吉林省长春市72中学,一所坐落在城区北郊的区属初级中学,当拔地而起的现代化教学大楼,覆盖了昔日破旧二层小楼的烟尘和风雨操场的泥泞的时候,当连年中考成绩斐然、毕业学生素质超群的时候,我们走近了人们传扬的72中,走进了现实中的72中。“横看成岭侧成峰”,只有通过对72中校园风貌的的近距离感受和与接触,人们才对他们的名校特点和质朴本色有所了解,并得以对他们的治校理念和兴校方略展开初步地解读。     

《讲话》三题议

文艺究竟是什么,是一个本体论的问题,包括“源泉”和“本质”两个层次;文艺究竟为什么,是一个逻辑起点问题,决定着文艺的根本性质和发展方向;同时,对创作主体的能动作用,《讲话》也作了明确肯定。     

编辑观念探讨

编辑观念主要包括主体能动性观念，价值观念和职业道德观念，这三个观念相辅相成，构成编辑观念的有机整体，价值观念和职业道德观念是编辑主体的能动性得以发挥的内在依据，编辑的主体能动性观念又是价值观念和道德观念的思想基础，一个合格的编辑，必须确立编辑的三个观念。     

学生主体论与现代教育观

“创造适合学生的教育”应是现代教育的标志取向。教育要“适合学生”，首先必须明确学生是什么样的，具有什么避性和特点。现代人科学给予教育过程中的学生以权利主体，独立主体，能动主体，发展主体属性的解释。因此，“适合学生的教育”，必须是以人本教育观，个性教育观，主体教育观，创造教育观为主导思想的教育。     

知识管理对企业技术创新过程的能动效应及其机理分析

文章在浅析企业技术创新过程概念和两者相互关系的基础上，从分析技术创新过程模式、速度和类型的角度出发，探讨了知识管理对企业技术创新过程中的能动效应，深入研究了能动效应产生的机理。     

现实主义法学与法律方法

从卢埃林和弗兰克的现实主义法学出发对现实主义法学进行阐释,认为现实主义法学家：在法律方法方面强调法官的能动性;在法律渊源与法律发现理论中,主张只有真正适用到个案中的规则才是法律;在法律解释方面,提倡法官基于解决纠纷需要对法律进行创造性解释。他们批判把司法过程视为纯粹的逻辑推理,主张法官在直觉和经验的基础上预先形成结论,再运用法律证成该结论,开了司法论证理论的先河。     

有效输入善积累 能动输出巧运用

《语文课程标准》指出：“语文教学耍注意语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”因此，我们要注意有效地引导学生输入语言，将书本的语言内化，进而有效地表达，提高学生的语文能力和语文素养。     

提高中师琴法教学质量的思考

根据中等师范学校琴法教学的培养目标，阐述中等师范学校琴法教学要提高质量，就必须抓住明确学习目的，提高基本技能，创设实践机会，提高从教能力和消除心理障碍几大关键问题。     

数学教学中如何发挥学生的主体作用

学生是教学中的主体，是学习的主人，学生学得好坏取决于他们的主观努力和能动作用。因此。教学中教师要优化教学过程，培养学生学习的主观能动性．把学习的自主权还给学生，创设自主学习的空间。采取不同的教学措施，为每个学生创造、提供成功的机会，帮助每个学生获得成功的体验。那么，怎样才能在课堂教学中发挥学生的主体作用呢？     

关于改革课堂教学 培养创新能力的思考

实施素质教育在全国已形成共识。素质教育的实质是要使全体学生生动活泼地全面发展，使人的整体素质得到提高，而创造性是人的素质中最深层、最有价值的能动力量。所以，实施素质教育的核心应该是把人的素质中的一切创新潜能都激发出来。只有这样，才能培养全面发展，具有创新能力的高素质人才。