“双高”建设背景下高职思政教育“提质赋能”的路径探析

要保证“双高”建设实现新飞跃,高职思政教育具有重要的作用。因此,要加快探索高职思政教育“提质赋能”的路径。“三个坚持”是原动力,为高职思政教育指明方向;“三个打造”是着力点,为高职思政教育开创新貌;“三个推动”是保障力,为高职思政教育提供保障。坚持这些发展路径,不仅为高职思政教育“提质赋能”奠定基础,也为“双高”建设的新发展提供条件。     

数字赋能家园社协同育人的模式建构

家园社协同育人是新时期我国学前教育改革与高质量发展的关键,是学前教育研究与实践的重要趋势。随着数字社会的发展,数字技术为家园社协同育人带来了新的发展契机与机遇。文章在客观分析数字技术赋能家园社协同育人驱动因素的基础上,探讨了建构以家庭、幼儿园、社区为主体,以数字平台为依托,以政府制度为保障的协作育人模式的有效途径,以期为数字技术有效赋能家园社协同育人提供参考。     

人工智能技术赋能学校发展的实践

从教育教学智能诊断助力教学改革、整合智能资源满足学生发展的内容供给、建立一体化核心智能课程体系、智能精准教学助力学生成长、人工智能技术助推教师专业发展五个方面,阐述人工智能技术赋能学校发展的实践,探索中国式现代化学校的新模式。     

数字赋能老年教育的逻辑思路和行动策略

数字化时代的来临为老年教育提供了前所未有的机遇,通过借助先进的技术手段,老年学习者能更便捷、高效地获取知识,实现全龄段学习的目标。文章分别从数字化课程设计、在线学习平台、个性化教学、社交互动等四个角度展开,旨在为教师提供可行的教学理论与实践探索。     

领导授权赋能对员工创新行为的影响研究

领导是促进员工创新的关键因素之一,而员工的创新动机和行为又受到领导风格的影响。构建了一个被调节的中介作用模型来探讨领导授权赋能对员工创新行为的影响机制。研究发现：领导授权赋能正向影响员工创新行为;隐性知识共享在领导授权赋能对员工创新行为的影响中起部分中介作用;差错管理氛围在领导授权赋能对隐性知识共享的影响中起调节作用,且调节了隐性知识共享在领导授权赋能和员工创新行为之间的中介作用。     

多主体赋能视角下数字创业生态系统价值共创研究

基于多主体赋能视角,采用纵向案例研究方法,以长沙莫之比智能科技有限公司为研究对象,探讨了数字化创业孵化平台、政府、高校、平台联盟4种多元参与主体为新创企业赋能的生态价值共创路径。研究发现：数字化创业孵化平台、政府、高校等多方参与主体通过生态圈闭环,不仅能够实现平台与政府所搭建的供需侧资源链接,同时还能进行各方资源的良性循环赋能,以破解新创企业“资源约束”及“资源流失”难题。     

在教学中初高中物理衔接的实践研究

初高中物理区别大,研究的深度和广度均不同,刚进入高中的学生在高中物理学习中会出现很多问题。究其原因,初中教师没有在平时的教学过程中做好初高中物理的衔接,使得高中阶段物理学习学生学得难,教师教的难。因此,做好力学部分和电学部分的衔接尤其重要。     

基于问题解决的自我探究——“电场能的性质(一)”教学创新设计

场是除实物以外物质存在的另一种形式,学生将通过电场的学习加深对于世界物质性和物质运动多样性的认识。学生通过对电场力的性质学习获得了运用运动学方法处理带电体在电场中的相关问题,而电场能的性质是从能量的角度处理带电体在电场中的相关问题,是在电场力的性质学习基础上的延续和升华。笔者在平时的教学中,注重引导学生基于问题解决实施自我探究的教学,本文略举一例,作一创新设计。     

虚拟仿真技术赋能习近平新时代中国特色社会主义思想概论课建设探论

“思政课虚拟仿真技术”是思政课与智能技术相结合的探索.习近平新时代中国特色社会主义思想概论课将虚拟仿真技术作为课程建设实践体验技术的新兴载体,具有时代价值.在智能时代,习近平新时代中国特色社会主义思想概论课通过虚拟仿真技术赋能,是课程方法创新的现实体现和持续深化;课程建设聚焦理论维度、主体维度和实践维度三重维度来构建,把智能技术融入培养时代新人全过程,借以提升教学的亲和力和针对性.