漫议乐趣是写作的动力

在作文教学中,写作总让师生有一种无奈,谈“文”色变。假如我们将写作当作一种乐趣,自然就减少了无奈,而多了乐趣。应该说,乐趣是写作的动力。心理学家曾指出：乐趣可以帮助学生,通过内在动机（思想、观念）和限制性作用（环境和超我）之间的矛盾,借以发展较大的智能以应付现实生活中矛盾的需要。日本的医学家也曾在《脑内革命》中提出,     

透过脑可塑性视角探析教师继续教育课程

神经生理学关于大脑可塑性与经验关系的分析,有助于我们找到教师继续教育课程设计与脑科学的最佳结合点,从而开发教师大脑的潜能,促进教师继续教育的最优化进行,提高教师培训和教师教育的质量。将脑科学知识的有关准则融入教师教育课程的设计,依据脑可塑性发展规律及脑神经活动特点组织安排教师继续教育的课程设计和教学活动,需要在教育实践中探索前进。     

信息素养与全脑速读

阐述了信息素养与全脑速读的理论问题，并以此为基础构建二者之间互促互动的相关关系，学习全脑速读对于培养学生良好的学习素养，掌握科学的学习方法和策略，增强快速学习能力具有重要意义。     

小脑袋里藏着什么秘密？——国外研究人员对婴儿大脑研究取得新成果

2005年初夏的一天,维多利亚·贝特曼在美国得克萨斯理工学院接受了探究婴儿如何思维的测试。她出生才6个月,金发碧眼,像大多数同龄婴儿一样逗人喜爱。当她被安置在一张高背椅     

从听音想象作文到单元听音复习的实验研究

从五万多年前的北京猿人开始,人类就用嘴发出声音召唤同类进行生产活动,从而表明人的大脑有了声音的思维活动。五千年前创造出甲骨文以后,人类之间传递的信息有了保存的载体（文字和甲骨）,开始进行视觉思维活动。此后,     

爱因斯坦大脑里的秘密

智商高达200的爱因斯坦是现代物理学的开创者和奠基人、相对论的提出者、决定论量子力学诠释的捍卫者。被公认为是自伽利略、牛顿以来世界上最伟大的科学家,爱因斯坦的天才到底从何而来,爱因斯坦的大脑里究竟隐藏了什么秘密?这是许多科学家想解开的谜。爱因斯坦去世后,他的大脑被取出并切成240片,分别放到显微镜载玻片上,再用火棉胶包好,又用树脂固化,保存在酒精中,每一个切片上都贴有详细记录脑位置的卷标。多年之后,在得到爱因斯坦的儿子汉斯授权以后,各国科学家开始研究爱因斯坦的大脑,爱因斯坦大脑的秘密逐渐呈现在我们面前。     

孩子有左撇子的倾向是否需要纠正

pengjin@163.com问:我的孩子3岁多,以前就有左撇子的倾向,在吃饭、画画儿时都习惯用左手,我们也顺其自然,没有特别纠正他。自从上了幼儿园,老师希望统一管理,要求我们多纠正他。老师告诉我们,她看过一些文章,也带过左撇子的孩子,等到上中班、大     

Comparison of 1.5% lidocaine and 0.5% ropivacaine epidural anesthesia combined with propofol general anesthesia guided by bispectral index

Objective： To compare the effects of epidural anesthesia with 1.5% lidocaine and 0.5% ropivacaine on propofol requirements, the time to loss of consciousness （LOC）, effect-site propofol concentrations, and the hemodynamic variables during induction of general anesthesia guided by bispectral index （BIS） were studied. Methods： Forty-five patients were divided into three groups to receive epidurally administered saline （Group S）, 1.5% （w/w） lidocaine （Group L）, or 0,5% （w/w） ropivacaine （Group R） Propofol infusion was started to produce blood concentration of 4 lag/ml. Once the BIS value reached 40-50, endotracheal intubation was facilitated by 0.1 mg/kg vecuronium. Measurements included the time to LOC, effect-site propofol concentrations, total propofol dose, mean arterial blood pressure （MABP）, and heart rate （HR） at different study time points. Results： During induction of anesthesia, both Groups L and R were similar for the time to LOC, effect-site propofol concentrations, total propofol dose, MABP, HR, and BIS. The total doses of propofol administered until 1 min post-intubation were significantly less in patients of Groups R and L compared with Group S. MABP and HR were significantly lower following propofol induction compared with baseline values in the three groups, or MABP was significantly increased following intubation as compared with that prior to intubation in Group S but not in Groups R and L while HR was significantly increased following intubation in the three groups. Conclusion： Epidural anesthesia with 1.5% lidocaine and 0.5% ropivacaine has similar effects on the time to LOC, effect-site propofol concentrations, total propofol dose, and the hemodynamic variables during induction of general anesthesia.     

急性有氧运动对大学生执行功能的影响：来自fNIRS和行为实验的 证据

目的：研究急性有氧运动对大学生执行功能的影响,探讨运动负荷引起执行功能变化的脑机制。方法：通过近红外光谱功能成像（fNIRS）,测 量短时中等强度有氧运动对16名大学生局部脑区的血液动力学变化的影响,并考察神经激活与行为表现的关系。结果：行为试验中,运动任务的反 应时显著低于对照任务（t（1,15）=-4.93,P<0.001）。近红外光谱试验中,右侧前额叶皮质区（R-DLPFC）,运动任务的oxy-Hb信号显著高于对照任务 （t（1,15）=4.25,P<0.001）;右侧额极区（R-FPA）上,运动条件下的oxy-Hb信号也显著高于对照任务（t（1,15）=4.06,P<0.001）。结论：中等强度有氧运动可短 暂提升大学生的执行功能水平,其中,Flanker任务的行为操作表现有所提高,右侧背外侧前额叶皮质区（R-DLPFC）与右侧额极区（R-FPA）的神经 激活水平有所增加,且局部脑区的血液动力学变化与行为操作表现的提高具有一致性。