《“生命桥”》教学设计

一、教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文,能讲述故事的主要内容。2．品味羚羊飞渡场面的惊心动魄与壮美,感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身等精神,唤起学生与动物平等相待、友好相处的内在情感。3．阅读课文力求有自己的感受,提出自己的见解。     

巨蟒与豹子

在一个原始森林里,一条巨蟒和一头豹子同时盯上了一只羚羊。豹子看着巨蟒,巨蟒看着豹子,各自打着"算盘"。豹子想:如果我要吃到羚羊,必须首先消灭巨蟒。巨蟒想:如果我要吃到羚羊,必须首先消灭豹子。于是几乎在同一时刻,豹子扑向了巨蟒,巨蟒扑向了豹子。豹子咬着巨蟒的脖颈想:如果不下力气咬,我就会被巨蟒缠死。巨蟒缠着豹子的身子想:如果不下力气缠,我就会被豹子咬死。     

《羚羊木雕》中的父母“重财轻义”吗?

最近听了一位老师的公开课,这位老师上的是张之路的短篇小说《羚羊木雕》(人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级)。老师的课备得很充分,上得也精彩,但在授课过程中,这位老师认为:小说中的父母逼着自己的女儿要回送给好朋友万芳的礼物——羚羊木雕的行为,是重财轻义。     

冠军也需要放弃

在非洲辽阔的草原上,生活着一群群的猎豹。 羚羊是猎豹最喜爱的食物。在捕食时,猎豹总是伏下身,一步一挪地接近羚羊,尽量不让对方发现,然后以迅雷不及掩耳之势向对方扑去。但是灵敏的羚羊往往会猛地躲闪开来,竭尽全力快速朝前逃跑。猎豹则在后面箭一般地追逐,     

谢翱诗《立春日同陈有之步至贺家湖》分析

本诗为历来谢翱诗选所失收的一首,且颇能代表谢翱诗的风格,即“桀鸶有奇气”,“卓炼沉着”,“而概节也卓然可观”。全诗分上下两阙,上阙写步至贺家湖途中所感,下阙写其“所见”;两方面结合起来情景交融,都十分深沉地表达诗人于宋亡之后忧国忧民的沉痛感情。     

朗读——让语感不再朦胧

叶圣陶先生说：“字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感。”《语课程标准》也明确要求：“在教育中尤其要重视培养良好的语感。”那么，究竟何谓“语感”呢？“语感是思维并不直接参与作用而由无意识替代的感觉层面进行言语活动的能力”。正因为是“感觉层面”的一种能力，所以尽管知道语感水平的高低决定语能力的高低和语审美情趣的雅俗，但在教学实践中的“语感”却往往呈现其“朦胧”的一面：教师没有采用科学的指导方法来训练、提升学生的语感；学生更是“完全跟着感觉走”，最终走到“云里雾里”也就是情理之中了。     

追赶一只羊

非洲马拉河两岸,青草鲜嫩,一群群羚羊在那儿无忧无虑地享受。一只非洲豹隐藏在草丛中,准备向羚羊进攻。它悄悄地向羚羊逼近,突然,羚羊察觉到危险降临,开始四下奔命。非洲豹猛地一跃,箭一般地射向羚羊群。它盯住一只未成年的羚羊,一直向它追去。     

冠军也需要放弃

在非洲辽阔的草原上,生活着一群群的猎豹。羚羊是猎豹最喜爱的食物。在捕食时,猎豹总是伏下身,一步一挪地接近羚羊,尽量不让对方发现,然后以迅雷不及掩耳之势向对方扑去。但是灵敏的羚羊往往会猛地躲闪开来,     

谈语文教学中心理健康教育的渗透

<正>《语文课程标准》明确指出:"工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。""文以载道"、"文以载情"是语文教学的重要任务。因此,情义目标在语文教学中占据突出位置,语文教学离不开心理健康教育,心理健康教育也离不开语文教学。我们语文老师在备课时应精选心理健康教育的内容,同时以教师健康的心理影响学生,从而把心理健康教育渗透到语文教学中。