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961.
962.
媒体融合日益向纵深推进,新知识、新技术迭代更快、“折旧率”更高。对新闻工作者而言,加强自主学习至关重要。其中,时代和使命是总前提,动机和目标是驱动力,设计和规划是关键点,管理和激励是“催化剂”,评估和反馈是“加速器”。 相似文献
963.
964.
物联网实践与探索是《义务教育信息科技课程标准(2022版)》中的核心课程内容,其体验物联网、搭建简易物联系统等课程内容需要依赖物联网平台开展。当前已有物联网平台存在基础功能受限、知识要素不足、核心技术闭源等诸多问题,难以满足信息科技物联网相关内容的教学实施要求。基于此,文章依据课标要求提炼了面向信息科技教育的物联网平台设计原则,设计实现了专门面向信息科技教育的物联网平台MixIO,并详细阐述了关键技术实现和应用案例,最终基于技术接受度模型验证了平台的有用性。为信息科技课程标准中物联网内容的落地实施提供了自主可控的平台架构解决方案。 相似文献
965.
周亚仙 《东方娃娃·保育与教育》2023,(11):25-26
自然物拼搭游戏作为一种典型的情境性学习活动,具有幼儿感兴趣、操作性强、可持续探究等特点,能为幼儿提供深度学习的空间。幼儿在解决拼搭问题的过程中批判性地思考并积累经验,在经验的迁移中不断解决更为复杂的问题,实现了自然物作品从“小”到“大”、由“平面”到“立体”、从“单个”到“整体”的突破,有效促发了深度学习,从而获得更深层次的建构经验及技能。 相似文献
966.
杨明王弘瑞石舒友王华杨光孙巍房明丽 《中国教育技术装备》2023,(2):42-45
医学分子生物学是临床医学本科教育开设的必修课程,但传统的课堂教学方式已经不能满足学生全面发展的需要。以学习进阶为基础构建分子生物学的线上线下混合式教学模式,包括以“超星学习通”线上平台为依托,融合多种教学方法对课前、课中及课后内容的整合,促进认知进阶的教学过程设计和效果导向的课程评价设计,并形成过程性与终结性评价相结合的多元化教学评价体系,以此来提高教学效果及学生的认知水平,培养医学生的创新思维,为日后混合式教学模式的进一步改革提供参考。 相似文献
967.
左青松张翮辉王志奇马颖苏亮 《中国教育技术装备》2023,(7):60-62
为更好地达到新工科人才培养目标,需要对学生的学习展开全过程体系化的定量评估,并根据评估结果针对性地对各种人才培养方式进行改进。以湘潭大学过程装备与控制工程专业为例,阐述OBE理念面向专业认证的学生学习评估体系的建设方法,并从课堂教学、实践教学和第二课堂育人等方面介绍学习评估的实践经验。 相似文献
968.
聚焦国内基础教育阶段深度学习面临的主要问题,围绕信息化教学设计理论与深度学习如何关联,以及信息化教学设计理论下如何构建深度学习教学设计框架这两个基本问题。通过文献分析法,首先明确深度学习的内涵和特征,之后通过将信息化教学设计的内涵特征与深度学习的内涵和特征进行对比分析,归纳总结出其在教学观念层面、教学组织层面、教学技术层面的契合,最后分析已有的深度学习教学设计框架,构建出信息化教学设计理论下的深度学习教学设计框架,以期为一线教师将信息技术与深度学习的有效融合提供一套行之有效的方法。 相似文献
969.
“理论变成物质力量”是马克思主义新闻观的问题出发点。马克思恩格斯列宁从此问题出发,结合他们的革命实践形成了宣传理论和党报理论。西方马克思主义学者从此问题出发,进行了媒介学的理论创建,丰富了对这个问题的传播学路径的探讨。我国“现代传播体系与新型主流媒体”政策话语的提出则是新媒体语境下对“理论变成物质力量”的马克思主义新闻观路径的最新回应。 相似文献
970.
作为"文科中的工科",新闻实践教学在新闻教育中具有特殊地位,媒体融合又给新闻实践教学带来了新的挑战,但国内新闻实践教学依然是人才培养中的相对薄弱环节,与培养拔尖创新人才的要求还有差距。本文在建构主义视角下,梳理和总结了目前新闻实践教学的三种主要模式及其不足,并以江西师范大学传播人通讯社为例,提出了媒体+社团+课程的"三元驱动"新闻实践教学模式。这一模式基于校园媒体"实习场",由社团情感凝聚形成"实践共同体",并连接多种课程组织起"实践支架",达到实现"实战训练"、突破"专业壁垒"、打通"课堂内外"的目的,是一种相对经济、容易实施且有效果保障的校本新闻实践教学模式。 相似文献