全文获取类型
收费全文 | 702228篇 |
免费 | 886篇 |
国内免费 | 1628篇 |
专业分类
教育 | 625411篇 |
科学研究 | 30720篇 |
各国文化 | 233篇 |
体育 | 13018篇 |
综合类 | 15739篇 |
文化理论 | 1609篇 |
信息传播 | 18012篇 |
出版年
2024年 | 2258篇 |
2023年 | 8523篇 |
2022年 | 10117篇 |
2021年 | 9910篇 |
2020年 | 10437篇 |
2019年 | 11593篇 |
2018年 | 5779篇 |
2017年 | 11269篇 |
2016年 | 16917篇 |
2015年 | 26176篇 |
2014年 | 62430篇 |
2013年 | 52171篇 |
2012年 | 56727篇 |
2011年 | 66541篇 |
2010年 | 55007篇 |
2009年 | 50416篇 |
2008年 | 53382篇 |
2007年 | 39243篇 |
2006年 | 29407篇 |
2005年 | 28211篇 |
2004年 | 27700篇 |
2003年 | 23298篇 |
2002年 | 17839篇 |
2001年 | 12543篇 |
2000年 | 10324篇 |
1999年 | 2230篇 |
1998年 | 1246篇 |
1997年 | 828篇 |
1996年 | 593篇 |
1995年 | 418篇 |
1994年 | 381篇 |
1993年 | 226篇 |
1992年 | 219篇 |
1991年 | 117篇 |
1990年 | 100篇 |
1989年 | 89篇 |
1988年 | 13篇 |
1987年 | 10篇 |
1986年 | 12篇 |
1985年 | 10篇 |
1984年 | 5篇 |
1983年 | 11篇 |
1957年 | 4篇 |
1955年 | 1篇 |
1950年 | 11篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 15 毫秒
171.
172.
探究性学习是一种以培养学生的创新精神和实践能力为特征的新型教学改革模式,具体实施策略有:重主体探究,激发情趣;重活动探究,开拓空间;重合作探究,营造氛围;重研究体验,积累内化;重过程评价,鼓励励见。 相似文献
173.
Ⅰ.词汇A)词形变换根据句意用括号内单词的正确形式填空。1.This blouse is______(she).2.Do you often go______(shop)with your mother on Sundays?3.How many______(tomato)do you want?4.Are these sweaters the______(twin)?5.You are late again.Why don’t you come to school a little______(early)?B)词语释义选择与句中划线部分意思相同或相近且语法正确的选项。 相似文献
174.
176.
设疑导入是体育教学中常用的一种方法,是体育教学成功的重要一环。如何在导人课时设疑,才能激起学生的学习兴趣,有利于培养学生的思维能力,这是值得研究和探讨的问题。一设置的问题要能引起学生的 相似文献
177.
运用心理测量法、个案分析法、实验法等研究方法 ,对沈阳市青少年射击运动员的认知调控能力 (即 :情绪调节能力、动机归因水平 )进行 41周的实验研究。研究结果表明 ,通过心理训练 ,运动员的认知调控能力有了一定的提高。 相似文献
178.
运用学习策略理论 ,并结合运动技能学习的特点 ,在田径技术教学中对运动系 2 0 0 1级学生进行了教学实验 ,初步得出以下结论 :在学习运动技能过程中施加学习策略训练有助于学生掌握运动技术 ;在培养学生运用学习策略的能力方面 ,语言法、调控法、认知体验三项指标得到明显改善 ,学习策略能力的培养是一个长期的过程。 相似文献
179.
为提高女子少儿体操运动员选材效果 ,科学地制订运动训练计划以及有效地控制训练的过程 ,对山东省连续两年获得女子 6~ 7岁组团体冠军的新泰体操运动学校 8名优秀运动员 ,进行了身体形态、素质、基本技术等因素各指标的测试 ,用因素分析法探讨了各因素对竞技能力的关联程度。结果表明 ,身体形态匀称即四肢长、手大、髋小、肩宽、体重轻等的女子少儿是较理想的体形 ;素质训练过程中 ,应着重注意增强腹背力量、爆发力和上肢力量 (尤其是支撑力量 ) ;基本技术训练过程中 ,应偏重于自由操翻腾技术的训练 ,这样对其他三项的翻腾技术起到正诱导和促进作用 ,能进一步提高竞技能力。 相似文献
180.
所谓差异教学即教师在教学中根据学生表现出来的生理、心理、运动技能等方面的差异,有针对性地为学生确定学习目标、设计教法及制定评价标准所进行的教学。差异教学是实施素质教育的必然要求,能为每个学生在学习中找到自己合适的位置提供必要的条件,调动积极性、主动性,改变传统教学中“齐步走”、“大一统”、“一刀切”的做法。但就目前而言,差异教学在我国还处于较低的层次,还有许多亟待解决的问题。笔者探讨的就是在体育学科中进行差异教学如何预防和纠正学生容易出现的心理偏差问题。教学中根据学生个体差异进行区别对待,但却容易忽略… 相似文献